董飞娜

摘 要：在实际的复述教学工作中，存在一些问题。明确复述的类型及运用，根据不同的课文内容及要求选择合适的形式、時机进行复述训练，利用多种趣味复述活动激发学生的兴趣，能取得良好的效果。

关键词：复述 类型 形式

一、认知误区

新课程改革正如火如荼地进行，大家纷纷忙于求新求变，甚至有部分老师视传统教学方法为糟粕。孰不知，从积累、口语交际等角度出发，一些传统的教学方式还是值得我们学习的，如复述，我们不仅要继承，还要好好地研究一下。

但是在平时的复述教学工作中，往往不能达到预设的教学效果。究其原因，大多数语文教师包括本人在内，对复述的教学是极为简单和粗线条的。

（1）面面俱到，无具体要求。教师在上课前往往没有明确提出复述的具体要求，而是讲求面面俱到，不分主次都要求学生复述，也不管课文篇幅的长短和需要记忆内容的多少。

（2）千篇一律，无针对方法。教师不能根据复述课文的特点来制定复述的方法，千篇一律，使学生失去了说话的兴趣。

（3）急于求成，无时间思考。部分教师在复述过程中急于求成，没留给学生足够的时间。或是在学生出现一些问题时，中途打断他甚至加以指责，或者还换别的学生。打消学生说话的积极性，挫伤他们的自尊心。

（4）.草率了事，无效果达成。一些教师在学生进行复述训练后没有注意小结，也没有组织学生点评，更不要说在需要强调的地方再作补充或者需要纠正的地方告诉学生去纠正了。……