刘笑

作为一个教学工作者来说，“高效课堂”是每个人所追求的，每一位教师都希望自已辛勤培育的每一朵小花会结出丰硕的果。然而常常事与愿违，常常我们声嘶力竭、拼命的上完一节课收获甚微，课堂效果不好，学生没有达到预设目标，可以这么形象的说，我们做的饭菜没有喂饱、喂好学生。课堂效率不高，成为了很多教师的困惑。

如何改变这种现状呢？我认为我们必须了解我们的教学对象，即我们的学生，他们的阶段特点、个性差异，一句话也就是他们的实际需求。有些老师上课前把教材备得很足，教材、课标了然于心，而惟独忘了备学生，结果一节课下来成了一个人的表演，课堂死气沉沉。也就是我们常说的备好教材的同时，也要备好学生，满足学生的发展需求，对学生来说每一节课都是一顿即丰盛可口又营养丰富的饭菜。

学生的实际发展需求可分为认知上的需求与情感上的需求。学生在认知的需求上表现为：从不会到会，从不懂到懂，从认识的肤浅到认识的深入等。而情感上则表现为：由喜欢到不喜欢，由没有兴趣到感兴趣，由理解的浅层到情感上的升华等。教师要研究这一阶段学生的发展需求，从学生的已有知识水平、经验和心理成熟程度等角度出发，结合教材分析及课标要求来确定教学目标及教学重难点和教学方法和过程。

为了满足学生的实际需求，进而提高课堂效率，我们可以采取一些科学有效的方法，了解学生的发展特点、心理特征等为教学提供一定的依据，具体操作如下：