尚华珍

摘要：“互联网+”背景下，大学英语教学机遇与挑战并存。教师应顺应时代发展的趋势，一方面学习先进的互联网技术，利用微课、慕课等新的教学形式，另一方面又要转变教学理念，优化教学设计，改进教学方法，完善评价体系，提升自身素质，才能实现大学英语教学的培养目标，提高大学生的英语综合应用能力，尤其是思辨能力。

关键词：思辨能力；互联网+；转变教学理念

近年来，现代互联网技术被广泛地应用于大学英语教学，慕课 （MOOC）、微课、翻转课堂成为教学改革的热点。互联网+背景下大学英语教学也面临着挑战和冲击，不仅要求教师转变传统的教学理念、方法手段、评价体系等，也对学生的英语综合应用能力提出了一定的要求。本文探讨的主题是如何在互联网+背景下培养大学生的英语思辨能力。

一、英语思辨性学习研究的目的

思辨能力，或称批判性思维能力（critical thinking skills），是指运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断的能力（Paul & Elder2006）。

2010 年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（20102020）强调要“创新教育教学方法”， “注重学思结合”， “营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。可见，培养大学生的思辨能力是我国高等教育面临的主要任务之一。

二、英语思辨能力培养现状分析

学术界经常引用的一种思维能力结构理论， 把思维分为记忆，理解，应用，分析，评价，创造。孙有中教授认为：我们的外语教育主要停留在最下面两个层面上：记忆和理解。……