杨静

摘要：阅读教学中的朗读指导与训练必须从小学生抓起，培智学校更是如此。我们应透彻理解朗读指导与训练的作用，不断拓展指导和训练的途径、方法。

关键词：阅读教学；朗读指导；作用及途径

教师在课堂教学中若能从学生的实际能力出发，充分挖掘教材的育人、育智、育能因素，引导、启发学生探讨知识的来龙去脉，追根湖源，将能有效地培养学生的探索性思维能力，不断提高教学质量。现行的初中数学教材这方面的因素很多，要使其更有效地促进学生思维能力的发展，数学教师必须重视“四导”：

一、从直观印象出发，引导学生探求真理

对于教材中一些将直观的结论进行科学性论证的知识（尤其是几何定理性质的教学会经常遇到），在教学中我们应想办法让学生与教具直接接触，或由学生主动动手做模型、做实验，按教师要求从外形上通过观察和实测的方法，由学生根据观察和实测的结果说说看法，接着再引导学生对家比较一致的看法进行讨论，再此基础上引导学生运用课本中的定理、法则等初步论证，证实自己看法的正确性。通过这样的教学，不但能激发学生对数学学习的兴趣，使他们对所学的内容理解得深刻，掌握得牢固，而且可以培养学生善于发现问题、探求真知，把直接感知提高到理性认知的能力。如平面几何中“三角形内角和定理”、“相似三角形性質”等内容的教学，在揭示结论之前，可让学生先进行拼图，观察拼图结果，根据结果分析归纳，在初步得出结论后再呈献给学生，这种根据直观印猜想到的、而非理性推导出的结论是否都是完全正确的呢？……