马丽亚

【摘 要】 教材是教学的蓝本，是开展一切教学活动的指南。苏教版小学语文课文的内容和语言皆经过遴选，可谓文质优美。教师在进行语文教学时，如何更高效地利用课文，挖掘语文教材的内在，从而让教材的示范引领作用发挥出更完美的效能？笔者以为，教师精于设计，充分引导，真正达成对课文的“同化”，从而将课文的精髓与内涵展示给学生，这样，学生才会真正领会课文，把握文本，教材的引领作用才会真正落到实处。

【关键词】 小学语文；课文同化；教学实践

课文是语文阅读教学的重要基石，也是学生开阔认知视野与基点，丰富文化知识的重要途径。为此，著名语文教育专家周一贯认为：“阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化并不完全是“顺应”，也应当引导学生……敢于独立思考，追求真理的精神。”由此可见，同化课文，能够让学生在主动深入思考的前提下发现有价值的信息，理清认知的思维线索，帮助他们在主动研读探知的过程中体味作者的匠心，聆听人物的心声，产生“於我心有戚戚焉”的共鸣之感。

一、演讲课文，归纳提炼主旨

掌控课文，理解文本是深入学习文本的前提，是引领学生把握课文的关键。因此，教师在教学中，要通过各种渠道引导学生深入文本，表达文本，说出课文的表达主旨。事实上，多给学生更多的自我尝试和表达机会，利于其形成一定的语篇整体概括能力。突出课文演讲，便于学生在主动聚焦核心要点的基础上形成深刻感知。