薛兴宇

摘 要：随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育界关注的问题。加强小学数学核心素养生成的教学策略研究有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，培养学生解决实际问题的能力。

关键词：小学;数学;核心素养;教学;策略

一 培养小学生数学核心素养的意义

（一）增强小学生对于数学的理解

培养小学生的数学核心素养，最直接的意义就是可以增强小学生对于数学的理解，培养小学生的数学思维，厘清思路、串联知识，加深对于数学的理解。并且在长期是数学学习过程中，锻炼学生的逻辑思维能力，促进小学生智力发育。

（二）培养小学生对于数学的学习兴趣

培养小学生的数学核心素养，间接的意义就是增强小学生对于数学的学习兴趣。数学学科核心素养在小学阶段开始培养，就是希望在小学阶段，通过对小学生解决数学问题的能力与思维方式的锻炼，使其在学习的过程中激发对于数学的兴趣，提高学习效率。

（三）锻炼小学生思考问题、解决问题的能力

数学思维的本质就是通过对问题的分解与逐步处理来解决最终问题。数学思维的形成是培养小学生数学学科核心素养的重要部分，可以帮助小学生在思考中建立独特的思维体系，形成对问题的独到见解，从而有效的解决问题。

二 如何培养小学生的数学核心素养

（一）营造良好的课堂氛围

从小学数学核心素养生成的教学角度来看，只有营造温馨和谐的课堂气氛，使学生全身心地投入到学习当中，才能提高学生的学习效率，获得数学能力。可见，课堂氛围的好坏会直接影响学生对数学学习的态度与成绩。所谓和谐教学主要就是保持温和的态度，不对学生进行严厉的批评，而是对他们进行引导，不激发学生的逆反心理，以理动人，对教学理念进行创新。无论是哪一阶段的教育，对学生核心素养的培养都是面向全体学生而不是只针对“精英”学生。所以，要达成基本的教育效果，教师要平等的对待每个学生，尤其是对于成绩一般的学生，教师更应该对其进行鼓励，让他们及时发现自己的进步，然后自觉地学习。

（二）评价体系的合理化

评价体系的合理化决定着学生的核心素养是否能够在数学学科的学习中得以培养，因此教师应根据现有的评价体系对其进行完善，对学生的自主学习能力进行培养，以评价为激励的手段，发挥先进的教学思路。除了应该加强考核评价的具体定位外，教师还需要根据学生不同阶段的学习成绩确立动态评价目标，同时保证评价的多元化，不能够仅仅以期末考试的一纸试卷为评价标准，还应该结合不同学生的学习情况，做到真正地了解每一位学生。考试的结果不能够决定一切，因此教师要以学生未来的发展为主对评价体系进行确立，保证评价体系的科学性。在评价体系中，教师还要做到多元评价，如过程性评价、形成性评价以及学生的互评、自评等，确保评价体系的合理化。

（三）引导学生自主实践

从数学教学的初始阶段开始，教师就必须要明白数学的教学过程应该让每位学生都参与讨论，而不是让教师主导课堂，因此引导学生自主学习数学具有十分重要的意义。对于小学生来说，他们的认知能力存在不同，对数学知识的接受能力也存在差异，这也就代表着教师如果只按照一种方式进行教学，那么一定会有部分学生不能够领悟数学学习的价值，不能够在数学学习中较好地提升核心素养水平。教师需要保证数学教学的开放性，不管学生目前的学习水平如何，都应该引导他们去实践。只有这样，学生的核心素养才能够得到培养，这才是解决我国传统应试教育问题的主要措施。在学生自主实践的过程中，教师可以引入思维训练任务，满足班级学生的需求，同时做到因材施教和统筹兼顾。

（四）教师要对学生的数学思想进行培养

在对学生的数学思想进行培养时，教师必须要以现有的教学方法为主，以国内外先进的教学手段为辅，结合学校以及学生的实际情况，运用创新式的手段达成教学目标。其中，教师可以通过多媒体及信息化手段达到教学目的，也可以微课的形式对学生的数学思想进行培养，同时也应适当选择情境教学法。只要我们能够改善传统的教学方式，就应该积极地进行尝试。数学思想在数学问题解决和理论获得中有着较强应用价值，因此教师需要善于提炼每个数学问题中包含的数学解决思维，切实培养学生在这方面的能力，让学生能够发现数学问题、引入相关理论解决问题。

结语：

当前小学数学教学依然存在诸多缺陷，需要各级教师认真反思教学策略。要想真正将数学核心素养渗透至数学课堂，首先应当以激发学生的数学学习兴趣为主，令其主动探索数学知识;其次，发挥数学核心素养的导向作用，引導学生相互探讨，共同进步，教师只需充当引导者的角色，给予学生足够的思考空间;同时，构建丰富多彩的数学游戏，将日常生活与数学知识紧密结合，促进学生思维的发散，培育学生的数学思维。最后，培养学生自主思考问题以及解决问题的能力，养成一题多解以及数形结合等多种特殊方法，进一步学习数学知识，体会各知识点的内在联系，从而锻炼学生的综合能力，更新教师的教学思维，调整教学思路。

参考文献：

[1]李星云.论小学数学核心素养的构建：基于PISA2012的视角[J].课程·教材·教法，2016（5）：72-78.

[2]张志胜.教育部核心素养课题组成员左璜———核心素养：为教育改革实践提供具体目标[J].教育家杂志，2016（11）：73-75.