李薇

音乐学科是以审美为主要特征，音乐教育的主要特点是以情动人，以情感人，是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是音乐学科与其他学科最大的也是最底子的区别。

学生热爱音乐的火种，会唤醒学生对音乐学习的自信，更会催生学生学习音乐的兴趣。一节音乐课的好坏都体现在课堂教学上，教师的每一堂课都凝聚着他们的智慧和汗水，体现着他们对孩子们的付出与关爱，而音乐课堂评价的现状却不容乐观。教师和学生评价方式的局限性使学生的学习得不到客观、公正、全面的评价，抑制了学生学习音乐的积极性与创造性，因此拓宽考查评价渠道、善于抓住学生的闪光点、有效利用激励性评价、进行及时合理的评价对提高小学音乐课堂实效尤为重要。

为了学生的发展，根据本校对于评价的要求，我们对学生每学期进行四次形成性评价。并在学期末对学生进行综合性表现形式的测查。个人在音乐能力测查的实践研究中，有一些收获和感受，愿与同仁分享。

一、《音准能力的要求》

1.内容

（1）二年级期末：La-sol-mi三音列的模唱。

（2）三年级期末及以上各年级：La-sol-mi-do四音列的模唱。

2.测试方法

（1）预备：教师带唱名唱出音列，学生模仿。

（2）测试：教师用哼鸣演唱打乱顺序的音列，学生带唱名唱出音高。

3.评分建议

（1）音准和唱名都唱对，给5分；

（2）音准正确、唱名不正确，给3分；

（3）唱名正确、音准不正确，给2分；

（4）音准和唱名都不正确对，给0分。……