沙志刚

“成长是一种经历，成熟是一种阅历”。每当读到这句话，总能安抚我这颗浮躁的心。平静后，我又反思：作为一个普普通通的教师，我到底应该追求些什么？

2011年，刚刚大学毕业的我浑身上下充满活力，带着坚定地信念来到一所小学代课。我摩拳擦掌，准备好好表现一番，希望为自己将来的教育事业增添一些教学的方法和措施。

开始的时候，我和孩子们接触很具亲和力，毕竟自己和孩子们的年龄相差也不是太大，交流中没有隔阂，我时常会准备些小礼物，或动手做一些手工制作发给表现好的孩子。课堂上我对每个回答问题的孩子都大加表扬“太棒了！”“你真聪明！”“真了不起！”每个环节都是这样。一个接一个的提问，一次接一次地表扬，用这样的方式调动学生的积极性，希望通过这种语言和物质上的单纯刺激来激发学生们的学习动力，从而提高他们的学习成绩。

现在想来，在课堂上，孩子的主要任务不是思考，而是争抢，我设计的问题也都比较肤浅，停留在知识的表面，答案几乎是呼之即出，学生们根本不需要太多的思考。课堂应该是孩子思考的地方，老师要经得起课堂上的沉默，给学生足够思考的时间，让学生自己去寻求解决问题的方法。只有这样，孩子们才能通过自身的努力，一步步的完成教师所安排的各种任务，实现学生自我的提升和进步。如果只是一味的停留在教师最大限度的把答案告知学生，而不让学生通过自己的努力得到问题的答案的话，我相信这不但不对学生有任何好处，反而会害了他们。……