刘伟

案例一：于天是四班一个学生，英语基础较差，但一直很用功。不过在前两天上课时发生了一件意想不到的事情。在讲课时，我发现他一直在趴着，没有认真听讲。我走到他旁边问他：于天，你怎么不认真听讲？他没有回答，我有些生气了，又大声问：你怎么不听讲？他抬起头，看了看我，说：没怎么，我不想学习英语了。听了这话，我顿时火冒三丈，平时还没有学生敢这么和我說话，我真想大声训斥他。这时候，整个班级也都静了下来。我忽然警醒过来：不行，如果我现在在班级这样处理，不仅影响到我的教学，而且也会对于天造成心理阴影，可能会严重影响他的学习热情。我强压怒火，告诉他坐下，我继续讲课。下课后，我把他叫到办公室询问事情原委。他告诉我，前一个单元的现在完成时没有学好，上课时候听不明白，所以就不想学习英语了，而且这几天的作业也没有好好写。我听完后，给他做了耐心的思想工作。我告诉他，现在完成时本身就是初中英语的一个难点，很多学生在开始时都掌握不好，所以不用心急。我答应在休息时间专门给他辅导一下，他听了很高兴，临走时再三向我保证一定会好好学习英语。

在处理这个课堂突发事件过程中，我没有像以前那样，而是采取了冷静的处理方式，结果反而更好。看来，在教育学生的过程中，我们应该采取冷处理的方式，否则反而会事得其反。

案例二：刘欢是一个十分调皮好动的男同学，在家比较娇性，条件比较优越，因此有很多的独生子女的共同特点。……