魏白

游戏是幼儿了解实践、适应环境的重要方式，是幼儿在成长过程中不可缺少的一部分，是幼儿的生命。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要理解和尊重幼儿的学习方式与特点，珍视游戏对于幼儿学习与发展的价值。幼儿园以游戏为基本活动，因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏！促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。

目前，幼儿园自主游戏教师介入存在以下问题：教师对介入的时机把握不准，在游戏中，教师介入过早或过晚，盲目主观臆断地直接介入指导游戏；教师介入和干预的方法方式不当，有的教师以自己的权威强制介入，还有的教师介入时消极的情绪状态。本文主要从教师如何介入幼儿游戏？从介入幼儿游戏的方法进行实践研究。

一、观察是适时介入游戏的前提

教育家蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”因此，教师应具有较强的观察能力，成为幼儿游戏过程的观察者。观察游戏不仅能帮助教师制定游戏计划，也能使教师更深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能够制定出幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。当给幼儿提供一定的游戏材料后，教师应观察新材料对幼儿游戏行为的影响，如：导致了什么样的学习行为？……