秦丽芬

“教学有法，教无定法”初次接触它是在大学的化学教学论里边提到过。对这句话的理解也就停留在表面。具体教学有什么方法，教无定法的理解还要从2010年9月份参加教学工作至今说起。

有一次在讲到乙醛的化学性质时，我精心设计了乙醛与新制Cu（OH）2以及新制Ag（NH3）2OH溶液反应的教学视频。自认为这节课还是比较满意的，但结果听课领导给了我个建议：根据学科特点，化学是一门以实验为基础的学科。遇到实验尽量让学生亲自动手操作，这样可以培养学生动手能力及观察能力。即使领导们给我提出了这么忠肯的建议，但是我脑子里对于这个教学方法还是迷迷糊糊的。课下我一直在想这个问题，到底得用什么样的化学教学方法适合学生呢？还是哪位教师的教学方法更适合教学？带着这满脑子的疑问我多次去找王主任，她很仔细，很认真的回答我的每一个问题，语重心长的对我说：“丽芬啊，教学是有一套固定的方法，但这个方法并不是死的。人要会变通，要抓住它的精髓，再结合自己的一些好的习惯教导学生，尽量使学生能喜欢上你的教学方法，提高学生对学习的兴趣。”这些话深深的烙在我的脑海中，对于我以后的教学十分重要。

最近我们举行的一次考试。某题涉及到倒吸的原理，很多同学不理解，都提问说“老师，什么是倒吸，为什么会发生倒吸？”作为教师的我，此时此刻想到韩愈的《师说》里的一句话“师者，所以传道受业解惑也。……