朱丽华

考虑到现在的口语教材比较零碎、方法指导生硬、不明确；老师教得随意没规范训练，学生学得辛苦没效果；学生口语交际能力薄弱，可以提供的活动较少；没有系统有效的针对手段提高口语交际能力。学生的口语交际能力低下，主要是注意力、感受力、记忆力、想像力、思考力得不到发展。学生书面表达能力也相应低下。全方位，多角度地进行口语交际教学，培养学生的综合运用语音素质，促进口语交际教学质量的提高，是我们农村小学教育工作者面临的严峻问题。

首先激发学生意欲与兴趣，渗透课堂教学先进理念，丰富学生的想象力与思维力。再次是做学生听的各种训练，指导学生运用多种感官齐发，善听积累，倾听感悟。最后是乐说乐评，拓展生活实践。以学生活动为中心，相向互动交流。多元素是运用多媒体和各种手段提升口语交际能力。

课堂教学尝试如下：

教学者--激趣意欲 精心设计 多种导入

教学中--示范方法 组织活动 自主合作

学习者--聆听观察 感悟积累 乐说交流

教学后--提炼方法 拓展延伸 提升能力

“激趣善听乐说”多元素提升学生的口语交际能力，教师要在课堂教学上创设环境，不拘形式，让学生自由表达，坚持在课堂教学过程中培养学生的口语交际能力。课堂口语交际教学，如我上《小商场》口语课中先介绍小商场的物品、实物特点与作用，可以先介绍蔬菜、水果、电器和日用品等的形状、颜色、大小、性质、价值等结合生活常识去提升口语交际能力；……