简世荣

由于小学生的认知水平较为有限，因此只能在表面的层次上感知课文以及理解课文，所以需要教师充分发挥引导者的作用，带领学生深层次的去探索课文。任何一篇课文都有灵魂，都有中心，无论是课文有多长的篇幅，怎样变换表达形式，其核心都没有变，而这核心需要教师去发现，亮点需要教师去捕捉，并善于用自己发现的东西去设计小学语文课堂教学，只有这样才能够有效地提升小学语文课堂教学。

1.激发学生思考

在实际教学的时候，假如教师善于提问，不仅能够让学生将中心主旨抓住，还能够让其加深对课本的理解。因此，教师要合理设问，适时设问，只有这样才能够激发学生思考，使其激发探索知识的欲望。

那么这节“难忘的一课”是什么内容？“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？然后要求学生通篇朗读，并从课本当中找出问题的答案。这样的方式能够有效地激发学生思考以及阅读的欲望，而且这个过程中，学生也能够逐渐领会文章的主旨，然后教师可让学生理解最后两句话的含义。并设问：“我”这时的全部感情是什么？学生通过通篇朗读全文，必会理解那是怎样的一种感情，只是没有办法表达出来，这时候教师可替学生补充：一种浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感以及民族精神。为了达到更好的效果，教师可让学生一起进行朗读训练，加深对课本内容的理解。当学生朗读完毕之后，教师可设问：说说课文表达了怎样的思想感情？……