罗依

《英语课程标准》中强调“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”，而基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心.每个班级，都会存在“学困生”，英语课堂更是如此。而在农村小学，由于教师的非正常流动、家庭教育、留守儿童等因素，再加上学习方法不得当，个体差异等情况，导致出现了大批的“英语学困生”。而且随着年级的增高，英语“学困生”问题也日益突出。本文分析了农村小学英语学困生成因，并就如何转化他们提出相应的解决对策。

一、学困生形成原因

第一，缺乏学习英语的良好心理素质与习惯。由于农村学生收到农村环境等因素的制约，他们的知识面没有城里孩子的广，初学英语的时候会有一些新鲜感，可能还有很高的热情，但是一遇到困难后就会变沮丧，这一科就会影响了整体成绩的提升。而且在农村的教育本来就比城市的落后了，如果再一曝十寒、或浅尝辄止是无法学好的。这是他们的一个共性缺点。

第二，是英语学习兴趣不浓。对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。农村的学校的学习方法与城市学校采取的学习方法也有所不同，农村学校一般采用“搀扶式”教学方法，让许多学生在学习上很被动，思维不活跃，没有把新知识很好的积累起来，从而由“不会学”导致“不爱学和不会学”。……