苏芳

十年树木，百年树人。学校教育不仅要授予学生系统的文化科学知识，更重要的是教学生如何做人。“成才先成人”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”然而，教育工作者们在教育教学实践中，往往无形之中被知识或现实评价制度左右着，某种程度上忽视了学生身心的健康发展。站在促進学生终生发展的角度，加强德育教育对于教育教学工作者来说刻不容缓。那么，作为一名中职语文教师，怎样有效发挥中职语文教学的德育渗透功能呢？笔者认为可从以下几点入手。

一、应高度重视中职语文学科的育人功能

语文教师不仅是我国传统文化的传承者，而且是弘扬伟大民族精神的奠基人。正如于漪所说：“在新世纪重构语文教育模型。这个教育模型就是：素养—养成。”她认为：“因为语言文字是表情达意的，只讲语言文字，不含情义、情感，没有态度、价值观，是不可能的。”这充分肯定了富有情感的语文教学，因此对学生进行人文渗透是语文教学的真谛。而且语文在培养学生的人文素养，促进学生的终身发展方面的作用是其他任何一门学科都无法比拟的。

虽然语文学科在中职学校不是最重要的学科，但它一定是职业学校各类专业学生必修的文化基础课。中职语文教师应深入挖掘教材中所隐藏的德育因素并渗入在各个教学环节中。教育教学实践中，我们一定得时刻牢记语文学科的育人功能，充分发挥语文学科的德育渗透作用，让学生在学习过程中获得“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

二、充分利用课堂这一德育教育的主阵地

中职生大都活泼好动、动手能力强，自尊心极强。其本质主流是好的，但也有明显的缺陷和不足，主要表现为以下几方面：少数学生道德观念薄弱，是非界限模糊，哥们义气十足，自控能力差；文化基础薄弱，基本上是被普高挑选剩下的学生；缺乏学习热情，爱玩游戏，迷恋网吧；自卑思想严重，受世俗观念影响，看不起职业教育；极端个人主义思想盛行，唯我独尊，亲情关系较为淡漠，交际中不善于与人合作，缺乏团结互助精神；抗挫折能力差；谈情说爱现象严重，影响了校园文化建设和青年学生的身心健康。

而语文教学是学校向学生进行人生观、价值观和理想教育、爱国主义教育最有效的途径之一，它能在有限的空间和时间内集中传授古今中外，不同国家和民族的精神文化内容，这也使其德育具有最基础、最丰富的特征。同时，我们可根据语文学科的特点，发挥这门学科特有的优势，将教材中可挖掘的德育内涵寓于课堂教学之中，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，培养学生不拘泥、不守旧、敢干批判、勇于创新的思维品格，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课的育人功能，从而促进人的全面发展。

三、俯下身来，成为他们的良师益友，让他们的心灵“亮”起来

针对中职学生的心理特点，老师应该用自己满腔爱心，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门，从而不露痕迹地把师爱植入他们的心田。

俯下身来走进学生的心灵世界，和学生一起成长，和学生有了共同的话题，共同的心声，学生才能主动地参与到课堂中去，才能实现教育教学又快又好地发展。自信心增强了，学习热情也会随之提高。生活有了期待有了阳光，学习生活也充实了，就会走进良性循环。

从教以来，笔者一直倾尽全力与学生真诚相待，相互欣赏、共同进步。随时随地肯定学生的闪光点，适时鼓励他们。这样以来师生关系相当融洽，课堂上学生敢说爱说，课堂气氛活跃，教学效果不错，久而久之学生的学习热情也高涨起来。课后不少学生喜欢找我聊天，和我交流对各种人事的看法。

学生的心理负担也大大减轻了，各种学习活动也能顺利开展了。老师对学生的爱，使学生的心灵更加美好。这些努力无形中为塑造学生健康的人格，为他们树立正确的人生观、价值观奠定了基础。

四、充分挖掘教材蕴藏的思想感情与人生哲理，循循善诱

教学实践中，中职语文教师应利用情感教育来传递思想教育。就入选职教的语文教材中的文章来看，多是古今中外的名篇或典范之作，都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是情的喷涌与结晶。而“情”正是语文教学中的灵魂。教师要深入剖析作品，竭尽全力挖掘作者创作时的匠心，力争把作者创作时的激情重新释放出来，从而引导学生进入角色，与作品中的人物同休戚，共哀乐，爱其所爱，恨其所恨，陶醉其中，才能使学生在潜移默化中受到思想教育。

五、满腔热情，寓德育于作文教学中

写作教学的目的是使学生学会把自己的生活、情绪、思想、感悟等用语言表达出来。文以情感人，言为心声。指导学生写作的同时也可以教学生做人。教学生写作方法与技巧固然重要，但可以更重视引导学生对生活和社会的认识。所以写作教学中，语文教师可以发挥德育教师的作用，发挥自己得天独厚的优势。

虽然教师利用作文这方平台渗透德育，指导学生课内外练笔工作十分艰辛，但老师投入的满腔热情，所耗费的心血都是能创造价值的。不拘一格，各抒性灵的写作教学不仅能提高学生的写作能力，又能发挥与学生交流情感、沟通思想的重要作用。

笔者在学生的习作中经常会读到他们生活或学习上的困惑、烦恼，也会看到一些偏激甚至是错误的认识。这时，我会找这些同学来聊聊天、相机引导，或者用文字进行交流、开导劝慰。这样的引导更尊重学生，也更有针对性。

总而言之，语文教师应该不放过任何有效途径拓展德育教育效果。德育教育不分课堂内外，教师应鼓励学生大胆抒发自己的感受感想，热情关注他们的心灵世界，就能促进其身心健康发展和精神世界的丰盈。