新课程新理念召唤学生自主学习、独立探究、自我反思、顿悟成长，发挥学生的主体作用。而多年来师生都习以为常的陈旧的作业批改方式固封著教师专业发展和学生的进一步成长，探寻有助于提高学生成绩的作业批改方式已到了刻不容缓的地步。为了摒弃固有的滞后的作业批改方式，探索有利于提高学生成绩，有助于提高学生成绩的作业批改方式。我们必须探索配套新作业观的学习方式——面批，不失为有效提高学生成绩的好方法。如何在面批中让面批的有效性发挥到极致，提高课堂效率？这一个值得研究和探讨的课题。

一、问题的提出

最新版《义务教育生物学课程标准（2011版）》明确指出：评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据。作业的批改是教学中的重要一环。提高作业批改的有效性，对提高教学质量，促进学生全面发展尤为重要。但在现实工作中，作业批改又存在诸多问题。

教师批改作业的现状：

（1）时间配置不科学。“主课”教师侵占生物学课程的时间，学生学习生物学的时间难以保证。师生互动时间更少，几乎把面批生物学作业逼入困境。

（2）作业批改不及时。班级多，学生总数多，批改难度大。传统模式通常是“完成作业——批改作业——返还作业”。因为课时原因，其间至少要间隔一周时间才能返还给学生。

（3）教师的工作量大，负担重，没有时间和心思去巧设计作业的量与质，更谈不上教学检测及教学实效了。

（4）低效的评价。当前多数教师停顿在滞后的单一的陈旧的“全收全改”的方式，这种传统的单一的陈旧批改模式。返还给学生的作业本上的红笔字只有“√”、“×”和“日期”。花在批改作业上的时间过多，造成每次作业批改周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到及时强化，致使作业的时效性大打折扣。教师探索教改的时间难以保证，教改难以实施。所谓的教改如昙花一现永远定格在口头上，更别提面批作业了。

（5）传统的教学评价方式。仅仅重视定量评价。

（6）教师风格的影响。教师阳光学生阳光，教师学生进取。教师漠视，学生缺乏追求作业实效的动力。

学生做作业的现状：

（1）学生学习思想上的不成熟，认为副科作业做不做无所谓。

（2）学生动手与动脑环节相脱离，课外作业更明显。

（3）学生漠视错误。多数学生对教师批改过的作业只看对错，并不关心错误的原因和正确的内容。

（4）家长误导。家长引导孩子主要精力放在“主课”的学习上，冷落“副课”的学习。

二、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

1.国内面批作业的研究

（1）理论现状

国内面批作业的研究始于20世纪90年代后期，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效作业理念与策略》。崔教授对有效作业的内涵核心思想作了清晰的界定，提出有效作业的理念：一是有效作业关注学生的进步或发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。二是有效作业关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。三是有效作业更多地关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确与具体。四是有效作业需要教师具备一种反思意识。五是有效作业也是一种策略。

（2）实践现状

国内许多一线教师研究认为，面批作业中，教师应突出“学生本位意识、主体意识、个性意识”，追求知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面有机整合；认为面批有许多好处，更能激发学生思维，利于教师挖掘学生作业中的闪光点，易于培养学生自信心。如上海的汤立宏老师就曾大力倡导对后进生面批作业，他认为面批是值得强化的作业批改形式，并指出教师须科学考量面批的时间、时机与对象。又如储竞老师在《分类进行有效的作业面批》中，提出了该对哪些学生和学生的哪些作业进行面批。上海的瞿剑宛老师在《有效进行作业面批》中，结合学科畅谈如何提高面批作业的有效性。……这为生物学面批作业的有效性研究提供了借鉴，也更坚定了生物学学科组成员对本课题研究的信心。

2.国外面批作业的研究

20世纪中期，在世界范围内涌现出一批代表现代教育思想的流派和学说，如布鲁纳的“学科结构理论”和“发现法”原理，布鲁姆的“掌握学习”理论等。前苏联.苏霍姆林斯基曾经说过：“教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功”。面批时，能够增强师生交流、拉近师生情感距离，真正体现师生和谐学习的共同体，让学生近距离体验和感受学科教师那严谨治学的风格，耳濡目染地感受到教师的关爱、鞭策及无言的批评。

本课题研究的突破点：

本课题组对国内外面批作业的研究对比分析，一致认为本课题研究的突破点是研究如何面批作业能提高学生成绩，即研究的目标。

三、本课题研究内容

本课题研究的内容：

1.作业质量不高的原因调查研究。

2.探究有效的作业批改方式——面批，提高学生成绩的好方法。

3.面批作业的原则和方法。

4.研究面批对提高学生成绩的影响。

5.树立“生本位” 面批作业观，提高学生成绩。

本课题研究对象：

阜阳市第11中学八年级（8）（9）班全体学生。

本课题研究方法：

1.文献研究法。

2.调查总结法。

3.行动研究法。

4.个案研究法。

5.经验总结法。

四、本课题研究的目的与意义

本课题研究的目的：

本课题组旨在让学生转变学习方式，提升学习成绩，教师改变教学方式，提高业务素养。

本课题研究的意义：

批改作业是教师教学的一个重要的工作环节，在“以学生为本”“以学生的发展为本”“服务学生”的理念下，我们确实要在面批作业上动些脑筋。面批是进行个别化教学的一种有效的方法。它不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。面批，面对的就是个别学生，解决的是个性问题，这是分层教学的具体表现形式之一。面批，对基础较弱的学生，鼓励声中进步；对中等生，多引导，启发他们拓宽思路，形成一定的学习方法和技巧；对优等生，除了指导他们发现自己作业中的问题外，还要提出更高要求，让学生在作业过程中不断接受新的挑战，活跃思维，进一步提升各方面的能力；对粗心大意的学生，先让学生端正做作业的态度，明确其错误，再指导改正。面批沟通师生之间的情感，促进师生双向反思、双向促进，增强学生学习的自信。面批中学生感到教师视野中有自己，老师也关注自己，他们会兴趣盎然地投入到问题的探究中，提高学习主动性和积极性。

五、本课题研究的创新点及应用价值

本课题研究的创新点：

1.定位于学生改变学习方式

本课题研究聚焦于及时、到位、适度的面批的时效性，为学生素养的提升提供了学习空间和交流平台，有效地促进面批中深层问题的解决，敦促学生的学习方式发生转变。

2.定位于教师教学方式的转变

面批作业观认同通过师生真诚交流，重新审视自身教学行为，不断调整、改变，以求得教学的最大效益，真正做到由教学方式的转变促进学习方式的转变。也正是本课题研究的一个崭新视角。

3.定位于教师业务提升

本课题组教师在分层要求、分类指导中更精准的理解和把握面批方式的内涵和外延，不但提高了教师理论素养和教学技能，大部分教师都掌握了有效面批作业的方法。

本课题研究的应用价值：

1.对学生发展的指导价值。面批为学生素养的培养提供了学习空间和交流平台，为学生的发展提供了有力支柱。

2.对教师发展的应用价值。面批对课前的助推、课堂的反馈调控、课后的反思、课外的深化极具深远意义，对教师业务素质的发展具有直接的现实意义。这在我们今后的研究与实践中不断完善。

六、完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）

本课题研究基础：

本课题组共3人，课题牵头人刘春侠有着近二十年的教学经验，曾发表十多篇论文。一直在教学一线工作，教学实践经验丰富。

课题第二负责人陈玉山有着十多年实践教学，有丰富的班主任管理经验，曾执教高中化学教学并取得优异成绩，曾参与我校教师实践“五环”课堂教学研究。

参研人员中有领导冷松显。课题组每位同志都有省级论文公开发表。他们都热心于该课题的研究，利于课题内涵的挖掘及可行性研究和实践性研究，利于课题成果的应用与推广。

本课题资料准备：

通过文献查阅和前期调研，深刻领会新时代对教育发展提出的新要求，了解目前教育中存在的问题，明确教育的改革方向和改革重点，为本课题的深入研究奠定了重要的理论基础。

本课题在深入研究学校现状的基础上，对教育教学行为有更为深入的专项研究。并取得了一些研究成果：初步形成了一些行之有效的原则、措施、方法、模式等，为本课题的顺利开展奠定了良好的实践基础。

本课题全部成员长期从事教学实践任务，身处教学一线，熟知教育实践，拥有切身的体验和认识，并教育教学现状做过深入的探究，积累了大量的研究资料，为该课题的有效实施提供了重要保障。

本课题条件保障：

1.组织保障。

2.时间保障。

3.经费保障。

4.地点保障。

5.管理保障。

本课题组分工情况：

陈玉山：1.调查研究学生生物学作业质量不高的原因。

2.调查我校学生作业状况及结果分析；

3. 剖析我校學生作业质量不高的原因；

4.探究实用有效的作业批改方式——面批是提高学生成绩的好方法。

庄艳颖：1.探索面批学生生物学作业的原则和方法及操作的研究。

2.调查面批作业对提高课堂教学的影响。

刘春侠：1.《面批初中生物学作业对提高学生成绩有效性的研究》

2.《树立“生本位”面批作业观，提高学生生物学学习成绩》

七、本课题研究安排与预期成果

本课题研究的步骤：

本课题研究时间为一年拟三个阶段进行。

1.筹备工作

（1）成立课题组，确定课题研究方向，做好立项申报工作。

（2）组织课题组成员，学习与本课题相关的教育理论，搜集相关文献资料。

（3）课题组成员召开研讨会，拟定具备可行性强且相对完善的研究方案。

2.准备阶段

（1）撰写课题。

（2）搜集资料

（3）查找相关理论知识，讨论并落实实施方案。

3.实施阶段

4.汇总阶段

组织课题组成员进行成果总结，并撰写实践报告，汇总优秀案例，做好结项工作。

本课题阶段成果形式：

本课题预期成果： 《调查研究学生生物学作业质量不高的原因》

《调查我校学生作业状况及结果分析》

《剖析我校学生作业质量不高的原因》

《探究实用有效的作业批改方式——面批是提高学生成绩的好方法》

《探索面批学生生物学作业的原则和方法及操作》

《调查面批作业对提高课堂教学的影响》

《结合实践谈谈面批学生生物学作业心得体会》

《树立“生本位”面批作业观，提高学生生物学学习成绩》

《面批初中生物学作业对提高学生成绩有效性的研究》