郭娴艳

一、片段训练

1.改写《声声慢》

这首词中有较多的细节，有“寻寻觅觅”“三杯两盏淡酒”“守着窗儿独自怎生得黑”等的场景，也有“雁”“满地黄花”“梧桐更兼细雨”等典型意象。这此训练，希望学生能结合人物的经历，围绕场景或意象，展开联想与想象，将内容写得更充实、更详尽。

学生例文1：秋风摇曳，一片片金黄的花瓣被抽去了生命，黯淡地落在地面上。你已经不在，曾经的与君共采撷只存在于记忆中了，今后也只会有我一个人黯然神伤。

由眼前凋落的菊花联想到过去共采撷的场景，也想象了将来的孤独终老。将过去、现在、将来三个时空串联，使得思念之情超越了时空的限制。这段描写主要侧重于抒写思念之苦，若在对菊花凋落的描写中加入自己人到中年漂泊流离之苦，则会更感人。

学生例文2：这里没有！那里也没有！我在空荡荡的屋子里漫无目的地来回走着，我不知道到底要找寻些什么，只清晰地听到阵阵脚步声和叹息声。唉，在这冷清的府里，我能找到什么呢？一切都已经成为过去了。再多的薄酒也无法抵挡从心底蔓延出来的寒意。今年的大雁缓缓飞过，似乎有些熟悉之感——是那年，大雁同样飞过我们的天空。如今，大雁又去了，他也……国也……

这段改写中主要抓住了原词中的“寻寻觅觅”和“雁”。在对场景的描写中，“漫无目的”“只听到叹息声和脚步声”“心底蔓延出来的寒意”等词句将原词中的叠词形象化地展现出来。我最欣赏的是后面这句中对于大雁的描写，同学没有展开描写大雁，而是侧重于抒发情感，由眼前的大雁联想到了“那年，我们的天空”，更用两个省略号既直接又含蓄地点明了主题，将个人之悲巧妙地上升至国家之悲，显得自然，毫无生硬突兀之感。