陈颖

“无话可说”是小学习作教学中普遍存在的问题。要改变这一现象，就要有意识地丰富学生的生活，让学生走进生活，从丰富多彩的生活中获取习作材料，使他们无拘无束地表达真情实感。这就是我要谈的小学生习作的生活化。二十几年的语文教学，使我树立了习作生活化的思想，同时也积累了一些经验。

一、生活化教，激发习作兴趣

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”兴趣是提高作文能力的根本。

（一）信心激趣

每次说写之前，我都要提前一周布置，只提一些基本的要求，放手让学生去准备，目的在于减缓坡度，消除学生的心理障碍。刚开始让学生选择自己生活中最熟悉、最感兴趣的东西，想怎么说就怎么说，长短都行，使学生坚信，作文并不难。相信“我能行！”树立坚定的信心。几次成功之后，适当调整，通过自说、互说、互评，极大创造说话的机会，调动学生的积极性，符合面向全体的教学思想。同时采用赏识教育的原则，每次改完练习或日记，我都要上一节佳作欣赏课，将写得好的片段在班上读出来给予赞赏，特别是那些较差的学生，更要及时鼓励，增强他们的自信心，让他们多获得成功的体验，激发他们的写作兴趣。

（二）文题激趣

文章的题目是文章的眼睛，习作题目看起来是小事，其实关系重大。好的作文题能激起学生对写作的强烈兴趣。如果把《我的同学》改为《我班之最》《傻班长》，同学们就兴趣多了。

兴趣是最好的老师，有了前提，我便不失时机地培养学生在生活化的学习中，自然地走进多彩的生活。……