马国建

在初中思品课堂教学中小组合作学习倍受关注，并被运用于教学实践，这既丰富了课堂教学模式，又活跃了课堂气氛。随着新课改的不断深入，思品课堂教学实践中也暴露出了不少小组合作学习过程中难尽人意的低效现象，影响了合作学习的成效。

一、小组合作学习中存在的问题

（一）学生方面的问题

1.合作不主动

课堂上开展小组活动的目的是让全体学生在小组中积极充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动。但许多学生只顾自己思考，独立行事，没有真正地参与讨论和合作，使小组合作学习流于形式，未达到预期的效果。

2.参与不均衡

小组合作学习虽增加了学生参与的机会，但往往是组内能力强的学生掌控局面，他们常常以自己的见解代替全组的想法，阻碍了全组成员平等参与活动。那些内向的学生本就习惯于讲座式课堂教学，多数时候不善表达思想，于是在活动中沉默寡言，只当听众。还有些学生基础较差，口头表达能力弱，不敢表达自己的思想。还有的学生虽然基础不错，但不善于争取机会或出于懒惰，对小组合作活动表现得投入不够，常以旁观者自居。

3.分工不明确

在对一个话题讨论进行分工合作时，许多小组成员中基础好的、能力强的学生一直是各小组名副其实的报告员，而那些学困生自然就成了“配角”，并未在小组合作学习中体验到成功感。

（二）教师方面的问题

1.没有留给学生足够的时间独立思考