莫艳玲

在这个科学技术日新月异、新事物不断出现的时代，作为一个终身学习者，必须关注新时期教育的新变化，尤其是教育部王文湛司长对新时期教师提出的“教师不再要用一桶水的理念来对待教育，而是要成为源源不断的自来水和长流水”。对于学前教育讲，学前教育的春风被来自大洋洲的暖风快马加鞭地吹过来，学前的改革也在世界学前教育风的影响下尝试本土化研究，作为一线的我们必须运用最前沿的学习理论——构建学习型组织，不断提高教师的专业素质，培养教师具有开阔、前瞻的思维方式，自我学习，才能不断增强教师的学习力和创造力，以便在教育全球化进程中以优势立于不败之地。

一、新《纲要》完善教师的角色，成就教师专业化之路

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的角色转变是每一个人关注的问题。教师对幼教理论的理解在相当程度上影响着幼儿教育策略，社会发展的需求重新定位教师的角色。学前教育中，教师角色的双重身份是要求教师不仅要通过自己掌握的知识影响幼儿，还要通过自己的人格和道德力量，言行举止影响幼儿。因而新《纲要》的出台让我们的教师的角色有了新的定位。我园自开展新模式“6+1教研活动”以来，把教师角色转变作为每次交流的内容。尤其在实践“我省3-6岁幼儿习惯养成教育课程的开发与实践研究”中，教师分享过马路的情形，提到德国老太太过马路的故事，反思自己的行为，说假若自己没有按照红绿灯的信号过马路，恰巧被路上上幼儿园的孩子看见，那会是什么样的行为？……