黄惠琴

把准教学点，让学生展开有目标、有兴趣的阅读，亲历阅读的过程，才能真正体现课堂教学人文内涵与语言文字积淀的价值。而在把准教学点的基础上进行适度的课堂拓展是课堂教学的有效补充，有助于引领学生对文本的阅读、理解与把握，推进课堂教学的和谐、有序发展。教师对文本的拓展要冷静思考，不要盲目，要处理好拓展的角度，掌握好拓展的基本方法及内容，才能使拓展成为促进语文教学的有效途径。那么，如何在把准教学点的基础上对教学内容有效地进行拓展呢？就这个问题，我结合有关案例谈谈自己的做法。

一、抓新课启动，以渲染激趣

导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习的教学行为方式，能集中学生的注意力，明确思维方式，激发学习兴趣，引起学生的求知欲望，并为整个教学过程创造一个良好的开端。因此，围绕新课的导入进行适度的拓展设计就显得非常有必要了。

阅读往往是需要知人论世的，尤其是中高年级的课文，有的年代较远，思想深邃，内涵丰富，如果单纯从文本解读出发，学生是很难体会作者的深层情感。因而，最好是围绕文本拓展相关的背景资料，以扩大学生视野，帮助或辅导学生介入阅读情境，拉近读者与作者之间的距离。这些背景资料一般包括“作者介绍”、“时代背景”、“他人评价”等等。如教《我的伯父鲁迅先生》时，我用电子课件提供了大量与课文有关的背景资料：历代封建统治者的种种暴行、伪币1937年能买两头牛的钱到1948贬值到只能买3粒米……由此大大拉近鲁迅所处时代与学生的距离，有效地帮助学生理解文章的主要观点。