李娟

创新是科学发展的生命力已得到全人类的共识，经济竞争就是科技竞争，其实质就是人才竞争，创新能力的竞争。所以，培养学生创新精神，在课堂中调动学生积极参与性，已迫在眉睫，那么如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？我的体会是：

一、发现问题 积极探求

创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果，这是其中一种做法。又例如，在教学课新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见，这样既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

二、自己动手 独立思考

杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己的分析问题、解决问题时正确认识不足之处。我认为在课堂教学时遵循学生的认识规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。

例如：在教学“6和7的认识”时，我让学生利用彩色的小棒、圆片和三角形等学具，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了很多有趣的图形，借此机会启发学生举例说出日常生活中与6和7这两个数字有关的一些事物，并鼓励学生比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，紧接着让学生讨论、交流摆的结果。这样，既提高了学生动手、动脑的能力，又培养了学生创新的意识。

三、掌方学法 学会学习

传统的教学方法是教师教，学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。老师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在課堂教学中应十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学生的兴趣;二是引的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底;三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容容易受到启发，创设学生勤于动脑、富于想象的氛围;四是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性等等。因此，在数学课堂教学中，凡是学生能独立思考的，放手让学生自己通过思考去获得，教师绝不能包办，一讲到底。

四、标新立异 训练思维

在小学数学数学中，练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节，大量地重复练习会加重学生的学习负担，还会使学生对数学产生一种厌恶感，不愿意学习数学，而合理必要的练习会使学生获得真知，兴趣盎然。

还就要求教师精心设计数学练习题，逐步培养学生的创新意识和创新能力，在教学中，我十分重视学生的思维过程，重视创新能力的思维发散训练，提供学生思考的空间，把同一个问题作多种思考，不拘泥于教材提供的解题思路。如：在（ ）中填上适当的数：（ ）+15=55，学生根据已有知识，可以由“加法想减法”等一些逆向思维方法来解决。当然，也同样鼓励学生的其他解决方法，总而言之，在解法上鼓励学生标新立异，引导学生发表不同的见解，这样学生的创新欲望会更强烈。

所以，为适应当前形势的发展，走出当今教育的困境，培养跨世纪的人才，就应从小培养学生的创造性思维及学生的创新能力。