占明

摘要：儿歌历史悠久，儿歌在历朝历代都是儿童学习知识和认知社会的第一步，儿歌契合了儿童对于文学的审美水平和认知水平，顺应了儿童的心理状态和生活经历。在现代小学语文教学的过程中，儿歌对于小学生的语言能力和认知水平的提高具有非常重要的作用，本文通过分析儿歌在小学语文教学中的重要作用，探讨提高小学语文教学水平的策略。

关键词：儿歌;小学语文教学

一、儿歌的概述

（一）儿歌的含义

古代称儿歌为童子谣或小儿语，儿歌以儿童为对象，针对儿童的特点与欣赏水平，以富有节奏和生动的口语短句为主的歌谣，是最早能够被儿童接触的文学形式，一般是以口耳相传的形式进行传播，具有浅显易懂、朗朗上口、富有童趣、篇幅较短、容易记忆、节奏明快的特点，这些也是儿歌能够迅速传播的原因。

（二）儿歌与小学语文教学的关系

儿歌是小学语文教学中非常重要的部分，尤其是在小学低年级阶段，儿歌教学更加重要。儿歌是对小学语文教学的重要补充，有助于培养小学生的语言能力，也是培养儿童文学素养的重要手段，可以提高儿童的文学审美能力、鉴赏力、想象力，能够加强儿童与老师的沟通和互动，让刚入学的低年级小学生尽快融入到小学学习生活中来。

二、儿歌教学的重要性

（一）丰富教学内容，提高小学生语言能力

儿歌能够让新入学的小学生产生亲切感，激发儿童的学习兴趣，丰富儿童情感，提高儿童学习的积极性，让儿童可以在和谐、亲切的环境中适应小学语文教学。儿歌简单易懂朗朗上口，儿童不仅可以从儿歌中获得知识，还可以增强儿童的语言表达能力，培养儿童的文字能力。

（二）加强师生互动，实现情感教育

低年级小学生还处在懵懂无知的状态，心智发育不成熟，感知力比较差，这个年龄段的孩子需要家长和老师的关心和爱护，需要成年人的引导和鼓励，儿歌的选择要突出展现热爱生活、热爱美好事物的情节，让儿童形成正确的价值观和人生观，让孩子在学习的过程中能够感知事物的内在。由于儿童对世界的认知还存在障碍和局限，孩子们只看到眼前具体的可感知的事物，对事物的内涵还缺乏认知能力，因此小学教师在语文教学的过程中，要保护儿童的好奇心和积极性，营造有爱的环境和氛围，维护儿童美好的天性的同时，引导儿童内心的成长。儿歌承载着丰富的文化内涵，能够传递文化知识，让儿童在学习儿歌的过程中得到文化的熏陶，让儿童能够更好的理解和认识现实生活，在教师和儿童之间形成有效的沟通。

（三）儿歌能够培养儿童的创造性

每个儿童都应该富有创造性，儿童拥有天马行空的思想，不会被现有的条条框框所束缚。儿歌符合儿童的审美和接受能力，儿歌从儿童易于理解的角度进行表达，展示儿童的思想和眼光，教师应该利用这一点，鼓励孩子们将儿歌与现实生活遇到的事物联系起来，也可以根据儿歌内容组织孩子们进行一个小的表演，让儿歌走进孩子们的日常生活，让孩子们在儿歌学习的过程中愿意表达自我，创造快乐，提高孩子们的创造力。

（四）豐富儿童的语文知识

孩子在学习儿歌的过程中，可以了解很多语文知识和自然知识，提高儿童的语文知识水平，儿歌具有简单易懂的特点，这是很多其他文学形式不具备的优势，可以让儿童比较快速的认识一些字和词，记忆很多优美的诗句，为儿童奠定了语文基础知识。

三、提高儿歌教学水平的策略

（一）针对儿童的导入策略

为了能够提高儿童的学习效率，使儿童愿意学习、喜欢学习，让儿童体会到儿歌的魅力，教师可以鼓励孩子们多读儿歌，多听歌儿，争取用很少的语言和时间把儿童的注意力吸引和集中起来，让孩子们迅速投入到学习状态中，通过导入策略，寻求科学性和创新性的语文教学模式，提高语文教学水平，具体表现在以下几个方面：第一，画面导入。低年级小学语文教学，教师可以在课堂上充分利用多媒体的教学手段，通过精美的可爱的卡通图片，将语文知识内容与图片结合起来，激发孩子们的想象力和观察力，画面导入是一种非常直观的手段，能够给孩子们直接的视觉冲击，让孩子比较迅速的理解和消化所学知识。这种方式特别适合认字不多的低年级小学生。第二，音乐导入。将小学语文的教材内容与音乐结合起来，将儿歌与音乐结合起来。优美欢快的旋律和朗朗上口的语句，能够让孩子们迅速记忆所学知识，并产生代入感，让孩子们充分发挥想象力，想象当时的情境，加强对所学知识的记忆。第三，故事情节导入。有趣动人的故事情节能够在最短的时间内抓住孩子们的注意力，以儿歌的形式来讲述一个有趣的故事，甚至可以让孩子们根据故事情节进行即兴表演，提高孩子们的学习乐趣，集中孩子们的注意力，把孩子们带入到故事情节中去，也可以鼓励和启发孩子们的思考[4]。第四，游戏导入。游戏是儿童最喜欢的形式，寓教于乐是最好的少儿教育方式。

（二）强化儿歌诵读，感受儿歌韵味

儿歌作为一种特殊的文学体裁形式，具有独特的韵味美和形象美，学生通过学习儿歌，可以得到美的熏陶与感受，这是儿歌教学的重要价值所在。但是由于低年级的学生年龄尚小，生活经验不足？对于儿歌的理解不够透彻，无法体会儿歌的本质内涵，导致影响了发挥儿歌教学的价值。在中国有一句古话：“读书百遍，其义自见。”在低年级小学语文儿歌教学中，反复诵读儿歌，是十分关键的一个教学步骤。如在学习《小小竹排画中游》这节课程时，教师可以让学生从朗读人手，并且将声律与气韵融人儿歌诵读之中，由于儿歌具有朗朗上口的特点，学生就会在潜移默化的诵读中，体会儿歌生动的语言形象，感受竹排画中游的自由欢快，进而将自身的情感投入在其中，感受儿歌的韵味和魅力，这是有效儿歌教学策略的一种体现。

（三）问答儿歌教学，开拓学生思维

“学起于思，思源于疑”，在教学过程中疑问是最好的老师，学生只有在心中生疑，教学内容才能在学生心中泛起涟漪？进而将教学知识扎根于学生内心深处，尤其是在教学低年级时，这一阶段是开发学生思维智力的黄金阶段，采用设疑教学方式，有助于拓展学生智力思维。而在进行儿歌教学时，本就有问答儿歌这一形式，教学中教师可以结合儿歌向学生提出问题，从而提升课堂教学效果。如在学习《比尾巴》这节低年级儿歌课程教学时，教师就可以结合儿歌.向学生提出这样几个问题：哪种动物的尾巴最长？哪种动物的尾巴最短？哪种动物的尾巴好像一把伞？学生就会在这样的问题带动下，形成一种认知心理平衡.从而想要在儿歌之中探究竟，这样的教学方式使学生的思维受到了启发，甚至有部分学生结合《比尾巴》儿歌？编出了比鼻子、比羽毛的儿歌，这无疑是儿歌教学有效性的一种体现。