缪圣莲

摘 要：基于小学经典诵读活动的多元化模式解读，本文就诵读内容多元化进行阐述。在此基础上，对小学经典诵读活动多元化模式开展策略，围绕三点进行分析，希望对教学活动提供帮助。

关键词：小学 经典诵读 学习环境 理解能力

引言

在义务教育中，对小学语文教学提出新的要求，在语文教学中，教师应该重视学生传统文化的学习，发扬和传承中华传统文化。这一要求的提出，经典诵读活动得到广泛重视，为了实现新课程教学要求，在教学中，教师应该采用多元化教学模式，引导学生开展经典诵读活动。通过多元化经典诵读活动，可以培养学生人文素养，使学生形成良好思想品质。本文就小学经典诵读活动的多元化模式进行分析。

一、诵读内容多元化

在小学语文教学中，由于学生学习内容、生活经历有限，因此可以获得古诗词内容有限[1]。在实际教学中，部分教师为了促进经典诵读活动开展，将教学内容作为学生学习主要内容，导致学生学习思路与阅读范围首先。就目前这一情况，在教学中，教师应该保证教学内容多元化，立足于教材，丰富教学内容，引导学生了解更多古诗词内容，以此丰富学生知识面，拓展学生视野，促进学生全面发展。

例如，学习《回乡偶书》这一内容时，教师在教学前，教师可以找出相关古诗，引导学生进行学习，如《归乡》、《梦里家乡》等这一内容，引导学生积累与思念家乡有关古诗内容，以此丰富学生学习内容，拓展教学内容，提高学生学习积极性。……