杨明香

摘要：对于小学阶段的知识教学来说，学生的课堂听讲效率一定程度上直接决定了学生知识学习的效果。所以不论是从教师教学还是学生学习的角度来考虑，我们一定要做到效率为先。本文中我就以小学数学为例子，谈谈小学数学教学中应该如何提升课堂教学效率，让学生尽可能的做到当堂所学当堂掌握。

关键词：小学数学 课堂教学 效率 探究

数学作为一门学校各阶段教育教学过程中的一门基础课程，其在学生受教育过程中的重要性毋庸置疑。但同时它也是一门集知识专业性、抽象性、严谨性于一体的学科，所以从教师教学来看，其有一定的知识传输难度;而从学生学习来看，往往是众多学科中相对难学的一门学科。所以，相对于其他学科来说，数学也是最容易呈现两极分化现象的学科，并且大部分学生在数学学习过程中会存在这样或那样的问题和弱点，进而导致数学学习效率和积极性受到影响。所以我们在教学过程中一直都强调，从源头抓起，在小学阶段就要从知识教学和思维培育两个方面做好奠基工作，保证学生在数学学习方面开好头，具备充实的知识基础，建立起良好的学科兴趣，培养其对应的理科思维，从而为接下来一步步知识的学习做好准备。但从当前教学实际情况来看，数学各阶段的教学状况都不容乐观，尤其是课堂教学方面，学生由于兴趣、学习方法等各方面因素的影响，导致数学课堂教学效果始终存在缺陷。而素质教育教学体制实施以来，重点强调学校教育中的“以人为本”，更加注重对于学生个人学习能力和学科思维的培养，所以在数学教学过程中我们也要及时转变思维，顺应时代需求，实现教学模式和教学内容的创新，重点保证课堂教学效果的提升。

对于数学这门学科来说，其知识的专业性和对学生逻辑思维和抽象思维要求的严谨性，势必导致学生在学习过程中遇到的坎坷较多，所以也就对教师的依赖度相对较高。尤其是小学阶段，学生不论是在思维还是知识储备方面都处在启蒙階段，也就更加需要教师发挥作用，做好教学引导工作。并且，教学实践表明，对于小学生来说，课下自主学习的可能性较低，所以从一定意义上来说，学生的课堂知识学习效率往往就代表了某一部分知识内容的最终学习效果。因此也就需要教师在教学过程中从自身出发，从学生角度出发，做好教与学的结合，创新教学模式，转变教学策略，从而保证课堂教学在整体氛围、互动等多个方面达到尽可能好的效果，进而提升学生的课堂知识学习效率，一步一个脚印打好数学基础。

一、“教”为先，教师做好引导

对于小学阶段的教学来说，作为教师我们要对自身的位置有一个明确的认知，对于教学理念的执行要做到灵活变通，而不是墨守成规。就以数学这门学科的教学来说，本身小学生具备的知识基础就较为薄弱，所以小学阶段教学的“以人为本”依旧是建立在教师引导，甚至是主导课堂的基础之上的。所以从教师教学的角度来看，我们要明确自身“教”和“引”的责任，在课堂教学过程中做好“传道授业解惑”的工作。

首先，在课堂教学过程中我们要做好引导工作，包括学生兴趣的引导和学习积极性的引导两个方面。从兴趣的角度来说，小学生在学习过程中更加依赖于自身的直觉，基本是喜欢哪一门学科，就会自觉的在哪一门学科上下工夫，反之，即使教师督促学习效率也不会很高。而影响学生学习兴趣形成的因素有很多，例如教师自身的魅力，学生学习的成就感等等。而对于教师来说，不论归咎于哪种原因，我们需要做的都是通过教学内容的合理规划和教学模式的选择，来展现数学这门学科的魅力和趣味所在，从而让学生逐渐培养起一定的学习兴趣，进而在学习上化被动为主动。同时，在兴趣建立的基础上，学生的学习积极性也就自然而然的调动起来，参与课堂互动，参与知识讨论等等，实现班级教学效果的良性循环。

其次，在教学过程中教师还要做好知识的教导工作。之所以在知识教学方面用“教导”二字，并不是和素质教育“以人为本”的教学理念下相违背，恰恰是在考虑了小学阶段学生学习特点的基础上制定的教学目标。因为小学阶段学生的学习能力较弱，知识的理解能力也有缺陷，而数学又是一门抽象性、逻辑性凸显的学科，所以需要教师在思维方面进行牵引，最直接的方式就是，课堂教学中结合对应的例题，教给学生每一类问题的解决办法，从而让学生在听课过程中，学多少掌握多少，提升知识的当堂掌握率，避免学生浪费时间，造成付出与收获不对等，进一步打击学生的学习自信心。

二、“学”为本，培养学生良好的学习能力

知识传输是学校教育最为直观的目标，而从学校设立的初衷来看，学校教育的根源目标，在于人才培养，即为社会主义现代化建设培养德智体美劳等全方位素养的人才。所以学校教育过程中我们要明确“学生为主”的教育理念，注重对于学生学习能力和学科思维的培养，从而让学生通过数学学习会解决问题，而不仅仅是懂得知识，照本宣科。

首先，在课堂教学过程中培养起学生良好的课堂听讲习惯。因为课堂教学过程中我们所讲解的内容一般都是通过典型例题的方式呈现出来，例如四则混合运算，应用题的解题思路和步骤等，这些不论是涉及公式运用，还是涉及问题思考角度的问题，都是精挑细选出来，具有很强的题型指代意义的。所以在教学过程中我们要督促学生养成课堂笔记的习惯，针对教师讲过的例题，将每节课的奠定题目记录下来，整理出来，从思维角度，解题方法，易错点等多个方面分析透彻并纪录下每节课的成果和问题，从而更加便利于学生找到学习问题，克服学习上的短板。

其次，在课堂教学过程中，我们还要帮助学生养成及时进行知识归纳和汇总的习惯。对于小学生来说，每节课学习的知识内容并不多，但体系性也没有那么严谨，所以学生在课堂下的时间里完全可以针对课堂上所讲的例题以及当堂练习题目做好知识的归纳和总结，明确哪部分问题是学习短板，为接下来的听课重点，学习重点做好标记，方便于一次次的回顾和知识巩固。

总之，不仅仅是对小学数学这门学科的教学来说，课堂效率至关重要，对于任何学科来说，上课效率的好坏一定程度上会对整体知识学习产生至关重要的影响。本文中我结合小学数学的学科知识特点和当前素质教育的新要求，从教和学两个方面针对当前小学数学的教学问题展开探究，并结合自身的教学实践经验，提出了几条实用性建议。