张悦

【摘 要】近年来，我国新课程教育在不断发展，但我国小学英语教师专业发展的在职业培训过程中仍存在着时效弱、管理差、效率低、方式单一等问题。鉴于新课程的要求，教师应学会分析和构建学习共同体的可行性和重要性。鼓励合理构建小学英语教师专业发展共同体，创建和完善教师知识体系，增强教学能力评估的合理性。鼓励中小学教师之间的合作交流，加强课程联系紧密度，促成长期教育合作可持续发展。

【关键词】小学英语教师；专业发展；共同体；构建与发展

就目前英语专业教师作用边缘化、教师发展淡忘化、教育教学忽视化等问题，适时提出小学英语教师专业发展共同体的理念迫在眉捷。实施新课程以来，教研方式也趋于多向化，而教师专业发展共同体培养了英语教师的思考能力、自我决策能力，将以往的被动学习变为主动学习，这为英语教师的学习交流、合作发展、互惠互利，提供一个良好的环境，使得英语教师在学习中有种归属感与互惠感。

一、小学英语教师在职培训存在的问题

教师团队的专业素质会直接影响到教学质量，教师培训是提升教师专业素质的重要途径。但是，我国小学英语教师培训工作中仍存在着一些问题。一是培训工作时效弱，缺乏过程连续性、权威性和规范性，培训工作随意性较大；二是培训监管力度差，缺乏培训效果，评估机制不完善，职称评定、评优评先等制度与教学实际质量脱节；……