郝艳雪

摘要：课堂是首悠扬的乐曲，数学王国里，有学生最熟悉的陌生人。他们就是几何图形。图形的抽象性与小学生的感性思维成为教学的主要矛盾。结合课标要求和学生的认知特点。以生活情景为生长点，在自主探究中建立清晰的图形表象。

关键词：图形认识;生活情景;自主探究

教学是由教师精心设计与学生思维发展齐奏的一曲悠扬的乐曲。在学生生活在一个图形搭建的世界中，但数学中的图形又披着一个抽象的外衣。如何整合各种资源把抽象的几何图形如何走进感性思维主宰的小学生头脑，建构图形清晰的表象。下面结合数学课程标准要求与教学实践谈一下对图形认识教学的认识。

一、巧借“情景”，奏响图形认识的前奏曲

“境”指现实生活情境。丰富的现实生活模型是学生认识图形的源头，但同时学生生活经验是感性的，对图形认识是片面的。所以在教学中，教师要有选择的利用生活经验同时，也要修正不正确的生活经验。

1.因势利导，同化抽象的概念

教师充分了解并利用学生生活空间中已经积累的生活经验，引导学生循序渐进的认识感知图形的特征，学生在对比比较具体图形实物中抽象图形概念。教师在学生已有的大量的感性认识积累中关注学生思维由生活模型到数学模型的转变。比如在一年级学生认识《立体图形》，图形认识的起始课。在课前让学生通过搜集生活中的长方体、正方体、圆柱、球形状的物体。……