何小丽

摘要：要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案，要运用追问、解释等帮助学生回答，最终达到满意的效果。

关键词：时机;技巧;策略;思维价值

在新课改的背景下，要求教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，明确我们在课堂上的那些行为能够在学生身上产生所期待的效果，从而树立“以学生发展为本，以提高学生素养为目的”的教学理念至关重要。而提问作为组织课堂教学的一种有效方式各有巧妙不同，我们认为有效的课堂提问，确能使教学效率大大提高，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。下面主要从几个方面来进行反思高中化学课堂的有效提问策略。

一、课堂提问中常出现的一些误区及对策

有些教师在课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：（1）整堂课只管自己讲，不提一个问题;（2）什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题;（3）所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题;（4）只提问好学生，不提问差生;专提问一小部分学生，冷落了大多数学生;或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪;（5）提问没有层次性，难易问题无阶梯;（6）提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答;（7）对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬;（8）提问随意，东拉西扯，越扯越远;（9）不能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果等等。

那么怎样设计问题才能达到有效教学呢？……