刘德强

长期以来，农村学生的数学成绩不高，大部分学生没有学习兴趣，为尽快提高农村中学数学教学成绩，我们做了如下研究。

一、问题与现状分析

（1）学生厌学心理突出。大部分学生因受社会环境的影响不爱学习，加之父母常年外出务工等原因造成的家庭教育缺位，监管不力，导致他们只知道上网玩耍，课前不预习，课后不知道完成作业，从而成绩下滑，恶性循环，厌学情况突出。尤其表现为作息不规律，晚上休息过迟，上课无精打采，课后抄作业，甚至有少数学生找别人代做作业。

（2）学生的不良习惯长期得不到矫正。学困生简单地说就是学习差的学生，他们并不是智商有问题，只是对学习不感兴趣，基础比较差，失去了学习的信心，在行为习惯和学习方法上与其他学生明显不同。主要表现为上课坐不住，东张西望；手里闲不住，不认真听课；对问题的认识能力比较低，极易做出违反校规校纪的事情。同时，学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑，部分学生在上课时从来不举手回答问题。

（3）农村学生基础普遍较差。小学阶段是学生学习的初级阶段，也是最重要的时期，尤其是养成教育的培养。而在农村由于教学条件限制和师资力量的薄弱，大多数学生的基础打得不扎实。进入初中后由于知识结构脱节，课程突然增多，跟不上进度，有的学生索性上课不听讲，老师布置的作业不能按时完成，久而久之，他们对学习的态度就转变了，由想学变为不想学再转为放弃。……