张伟欣

内容提要：新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在语文学习过程中应提倡百花齐放，百家争鸣，注重培养学生的求异思维和发散思维，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。

关键词：性化阅读 自主行为 勇于创新 激活思维

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在阅读教学中倡导“个性化自主探究”的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”的有效途径， 才能在课堂教学中既如鱼得水，又鱼水交融起来。通过阅读，学生会把看到的外部语言转化为内部语言，把作者的思想变成自己的观点。正如朱熹所言：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”这样就能使学生读出自我，读出兴趣。那么怎样来引导学生的个性化自主阅读呢？

一、“授之以鱼，不如授之以渔”——培养学生的自学能力

教师应打破那种“老师教，学生学，老师教什么，学生学什么；老师问，学生答，老师问什么，学生答什么”的传统模式，大胆放手，让学生自己去尝试探索，分析研究，发现问题，解决问题，从让学生在自主实践中培养自学能力和创新意识。……