常春辉 王婉谕

摘要：微课作为一种新式教育理念与教学模式，以灵活、短小和精练的教学模式开展教学活动，在互联网技术高速发展的今天，将微课技术应用到创新创业教育中，有利于激发学生的学习热情，提升创新创业教育任课教师的教学水平，加速高校转型发展的进程。

关键词：微课;创业教育;高校转型

在互联网技术高速发展的时代，高校转型发展促进了教学方式和教学模式的改革。微课这种信息时代的教学产物，使用微课教学有利于学生理解教学内容和强化对教学内容的讲解，能够十分有效的辅助课堂教。高校转型发展背景下创新创业教育是各个高校普遍开展的教学内容，将微课应用到创新创业教育中有利于提升创新创业教育内容的实用性和授课模式，吸引学生的注意力。作为高校创新创业教育的任课教师师，应积极顺应时代发展潮流，不断深入研究微课的使用技巧，提升微课设计与制作能力，让高校的创新创业教育取得更好效果。

一、微课的概念与特征

微课是指运用现代信息技术呈现出碎片化的知识内容和学习过程的数字资源。微课包括与教学主题相关的教学视频、教学设计、课件、习题、反馈和点评等内容，以更好地辅助课堂教学，帮助学生提高学习兴趣、满足教学需求。微课具有主题突出、短小精悍和资源多样的特征。一个微课一般只能讲解一个主题，主要围绕教学中的难点、重点及学习技巧等展开，鲜明突出的教学主题有利于对教学内容的深入探讨和分析;微课时长一般为5—10分钟，在这样短时间内有利于抓住学生的注意力，便于学生扎实的掌握学习内容;微课的教学资源十分丰富，包含教学视频、课件、反馈和评价等内容，有利于满足教学和学习的双重需要。

二、微课在创新创业教育中应用现状

（一）提高了学生课堂学习效率

教师在备课过程中将创新创业教育的学习内容设计成微课，将知识点转换成为小视频，在课堂上，任课教师通过播放微课讲解视频，进一步分析和讲解教学重点和难点。其中一部分学生通过观看微课视频便能够掌握所学知识点;也有一部分学生并未完全掌握微课视频中知识点，但有了一定的了解，通过观看微课视频激发了好奇心，通过教师的讲解，自己反复观看微课视频便能主动解决所遇到的问题。创新创业教育微课教学既能为接受能力较强的同学提供便捷的学习方式，也能照顾到基础薄弱的同学，从而提高课堂学习效率。

（二）微课教学注重形式而轻内容

部分高校盲目追求课堂创新和变革，鼓励创新创业教育认可教师积极采用微课教学模式。从而造成一种“盲目跟风”的教学现象，无论什么样的教学内容均使用微课形式展现给学生，却忽略了其如何应用于教学和是否适合教学内容，导致创新创业教育部分章节的微课教学的实用性不高。

（三）部分任课老师微课设计和制作能力有待提升

微课的核心是教学视频，微课需要以视频为载体，从创业教育的素材选择、创业模拟过程的摄像、配音到后期编辑加工等环节都要大量人力和物力保障，而目前部分创新创业教育任课老师在这方面存在不足。例如，在“创业政策”这一章节学习中，一部分老师选取的素材会偏向于创业大背景，忽视目前高校创新创业教育面临的机遇、挑战和对策等内容;文字和图片介绍较多，学生学习兴趣难以提高。高校部分创新创业教育任课老师计算机软件使用能力、视频制作编辑能力等有待提高，微课制作技能有待增强。

三、高校转型发展背景下微课在创新创业教育中的应用策略

（一）优化创新创业教育微课资源

创新创业教育微课教学的关键环节是微课资源，丰富的微课教学资源能够满足学生对创新思维、创业意识、创业能力等相关知识的多样化需求。因此，在高校转型发展的背景下，建设创新创业教育微课应当加强对微课资源的优化、整合，提升创新创业教育微课的制作水平。可依托高校转型发展的优势，加强对创新創业一线教师的微课制作培训，引导任课教师注重对学生创新意识、创业思维和创业技能的培养，深入分析创业创新教育中的每个知识点，确保创新创业教育微课设计的创新性、完整性、结构性和系统性。

（二）不断创新微课的授课形式

创新是创新创业人才和创业教育师资队伍应具备的基本素质，在高校创新创业教育过程中，任课教师应当结合创新创业课程充分发掘微课教学的优势，还应提升自身制作和使用微课开展创新创业教育的热情。任课教师可以根据当堂创新创业教育知识点的实际融入情景模拟、现场演练等环节，将枯燥的理论教学转换为视频、音频和模拟表演，让学生直接感受知识的魅力，提升学生的学校兴趣，增强教师微课教学的技能水平。

（三）提高创新创业教育微课的实用性

创新创业教育微课的制作应当提升教学内容的实用性，优化微课视频的美感和结构，为学生呈现唯美的视频画面，以提高学生学习兴趣和注意力。创新创业教育任课教师使用中，需要广泛收集创新创业教育相关的微课资源，认真分析和打造微课;同时，还应当注重课堂教学模式，结合创新创业教育的课程特点，使用适合学生学习的教学模式，可充分利用互联网技术引导学生自主学习微课，提高学习效率;对学生的意见反馈情况也需要关注，结合学生提出的反馈意见，认真调整和修改微课内容。实现创新创业教育微课的课前制作、课堂教学和课后反馈三个过程有机结合，提高创新创业教育微课的实用性。

在高校转型发展的背景下，将微课微课作为创新创业教育的新载体，加强对微课的顶层设计，注重微课制作的创新和完善，为培养新时代创新创业型综合人才提供教学保障。

（作者单位：白城师范学院经济管理学院）

作者简介：常春辉，1990年生，男，管理学硕士，助教，研究方向：创业教育、城镇经济与民生问题。

王婉谕，1993年生，女，硕士研究生，助教，研究方向：创业教育。

基金项目：吉林省教育科学“十三五”一般规划课题：《应用型本科院校大学生创新创业教育研究》（课题编号：GH180596）负责人;周振堂

参考文献

[1]刘阿丽.“工匠精神”视域下高校创新创业教育微课发展研究[J].农村经济与科技，2018（5）：50-55.

[2]张方方.“微课”对高校教学改革的影响[J].中国成人教育，2016（1）：111-113.

[3]刘一虹.微课在高校创新创业教育中的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017（6）：176-178.