周静

【摘 要】 习作教学是小学语文教学的重要组成部分。在作文教学方面，现行的人教版教材在指导思想和教学内容上有很大改进，教材改变了以往“怎么写”的思想，确立了“爱写作、写什么”的指导思想。然而教材在强调激发学生写作热情的同时，却没有相应地提出要教会學生“怎么写”。众所周知，作文教学中，“写什么”和“怎么写”两者是缺一不可的。这使得学生在初学写作之时，新知识、新问题与其原有的知识固着点之间存在着“潜在距离”。解决这些“距离”问题的关键是在两者之间设置合适的台阶，这种台阶的设置可以称之为“铺垫”。教师如何设置合适的台阶，进行习作教学的铺垫呢？笔者进行了思考与实践。

【关键词】 小学语文;习作单元;学习模式;实践探索

为了让学生获得必要的阅读策略、习作能力，统编教科书突破了传统语文教科书的编写体例，专门编写了两种特殊形式的单元：（1）阅读策略单元。根据有关的阅读教学理论成果，从中年级开始，以阅读策略为主线，编写阅读策略单元，以引导学生获得必要的阅读策略，能成长为积极的阅读者;（2）习作单元。以习作能力发展为主线，突出习作能力的重点，编写独立的习作单元内容。

一、未雨绸缪，丰富积累

“厚积才能薄发”，只有有着足够的文学积累，才可以写出优美的文章，我们不是在习作时才积累，那样只是复制别人的文章或者词句，没有自己的想法和思考，对于小学生的习作教学是非常不利的。……