覃花娘

著名教育学家奥苏贝尔提出，對于教师来说，在全面计划和设计课堂教学的时候，要能够联系新旧知识，站在学生原有知识经验的基础上去理解新的知识点；学者弗赖登塔尔提出，在教学中创设相应的情境，建立在学校老师指导与启发的基础上实现“做数学”；建构理论认为教师在教学中应从学生已有的知识经验出发，通过启发性的探究，建构新知识，从而促进学习的发展。基于启发提示语启发式课堂教学设计是非常重要的教学环节，它历史悠久，但由于种种原因，在课堂教学设计过程中出现了轻视启发式课堂教学设计的现象或在进行教学设计时依然沿用传统启发式教学设计模式，在教学中知识看着学生对知识的培养，并没有把心思放在学生独立能力的培养上，没有重视学生在教学中的主观能动性。本论我们要探索一些成功的小学数学启发式教学设计案例，学习优化启发式教学设计的途径和方法，为更好的实施启发式教学设计提供参考。

一、研究现状

1.西方对启发课堂教学设计的研究

苏格拉底提出了著名的产婆术，也就是讽刺——定义——助产术，这是启发式教学可以参考的方法，教师可以参照他提出的方法进行启发教学。柏拉图提出，每个人的心中先天存在一种理念，知识学习的过程就是对先天存在脑海中的知识进行回忆的过程。

2.国对启发课堂教学设计的研究

在国内，按照小学数学《新课程标准》上提出的相关要求，在进行教学设计的时候，要按照学生原有的认知发展水平，结合现在的知识经验，以学生为主体，进行启发教学和因村施教。……