邓兴

一、高效课堂“效”的探讨

高效课堂基于有效课堂，它的内涵不仅是指有高目标达成的课堂，又是指高效率的课堂，还要是社会效益最大的课堂，即学生的兴趣培养、习惯养成、学习能力的提高、思维探究能力的提升以及情感质量优化诸多方面都有较大的正面受益。高效课堂的评价标准不是简单定论为是否有双边活动，是否有老师的提问以及有没有学生的分组探究活动等等，而是要评价其在课堂上能否促使学生知识的自主建构，能否加强师生间、生生间思维的碰撞和激发，能否促进学习成果的愉悦展示和赏识，当然也要看学习目标能否高效生成。本人在探索课堂教学高效率的实践中，根据地理科目课时的有限性及学生学习地理科目的困惑，尝试着用 “主题教学”的课堂活动形式来构建高效课堂，通过几年的实践，取得了很好的课堂效果，在提高学生的能力和成绩上有较好的高效高能的作用。

二、运用“主题教学”，构建地理高效课堂

（一）“主题教学”的内涵

“主题教学”是以教材文本内容为载体设置主题，围绕主题展开情境活动的一种教学形式。这种教学能够提供良好的学习情境，学生在具有高度动机的环境中，可以接触和主题相关的各种领域的学习内容，它在课程的组织及教学等方面是能动的不断演变和拓展的过程，它以开发学生自主创新的潜意识为教学的最终目的。教学的每一个过程都以主题为中轴，通过合理、有效的探究过程使得良好的目标达成。……