王微

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿园教育的重要组织形式，幼儿在游戏中的行为表现是一个值得教师分析与研读的关注点，教师只有通过细心观察，解读好了幼儿的行为，才能为进一步介入与指导幼儿的游戏，推进游戏的深入发展打下基础。小班幼儿的特点就是表达能力不强，生活经验少，并且刚刚接触游戏，所以游戏中反映出来的内容简单，情节相对单一、零散。那么教师应该如何解读幼儿的自主游戏行为并有效促进幼儿的游戏发展呢？

一、从幼儿的游戏行为背后看到他们的身心发展水平

游戏是幼儿运用已有知识经验所进行的一种表现行为，通过这样一种表现行为来求得情感的满足，并达到情感和认知的平衡。因此，幼儿的游戏水平总是与他们的心理发展水平相同步的，游戏行为总是一定心理水平的反映。

1.小班幼儿初期交往行为以独自游戏为主

比如，我班孩子在小班初期时，孩子们还处于独自游戏的状态，跟其他孩子几乎没有交集；游戏行为也比较简单，多数只是停留在对游戏材料的操作和摆弄上，不断重复着爸爸在娃娃家炒菜、医生打针等动作。此时孩子多半是出于對材料的兴趣而产生活动，没有明确的角色意识和角色行为，只是通过反复的动作模仿来获得满足。

2.小班幼儿中期交往行为动作交往多于语言交往

年龄小的幼儿在游戏中往往会被各种游戏情景、玩具等外部刺激所吸引，而不断改变游戏行为，这时幼儿对角色的选择和行为处于一种模仿的冲动，他们模仿的着力点是动作。……