陈志文

生物学科作为初中学生必须学习的一门学科，其主要功能是通过对生物界关于生物结构和功能、遗传与进化及科学家是如何发现问题及解决问题的内容设置帮助学生能够对自然界有正确的认识。基于此，一线初中生物教师都在探讨生物实验的教学方法，应让生物实验教学与教学目标相适应，在教学中我坚持使用“问题导学”教学法进行生物实验教学。

一、“问题导学”概述

“问题导学”是以问题作为教学活动的引导，在教学活动中老师先根据教材和教学目标的需要设计一系列具有情景性、趣味性和探索性的问题，然后在老师的引导下进行问题展示、目标引出、导读、导议、反馈性导练、归纳总结等基本的教学活动。同时，也让学生能够在发现问题和解决问题的过程中实现问题解决及知识建构。“问题教学”从教育理论上是建立在建构主义理论的基层上，通过学生对问题的决定实现自主学习、自主建构从而实现知识的理解和深化，也充分体现了“以学生发展为本”的教学理念。

二、重视“问题导学”设计

“问题导学”是连接学生与老师的一个纽带和中介，它作为一种导学工具，应该与教学目标相匹配，为此在进行“问题导学”设计时应该重视以下几方面问题。

第一，凸显学生的主体地位。生物实验重在学生的针对生物问题的思考，从而进行实验设计探索和实验操作验证，因此问题的设计应该通过设计让学生产生疑问，并进行问题的提出、问题解决引发学生自主学习的动力。……