黄玲玲

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究最终目标是构建课堂的有效教学，那如何将一节课各个环节进行有机整合，让学生学得快乐、学得高效，这就需要教师根据不同的教学内容，因地制宜地设计教学各个流程。下面根据我本人执教的《认识时间》这节课的三大环节浅谈具体做法。

一、导入环节

俗话说：“万事开头难，良好的开端，等于成功的一半。”精彩的导入可以为整节课的教学奠定良好的开端。我先采用趣味导入的方式开课，让学生猜谜语。

师：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。（打一生活用品）

趣味导入，能有效激发了学生学习数学的兴趣。导入环节中学生很快地猜出是闹钟，闹钟只是钟表中的一种，它可以告诉我们时间。

延续浓厚的学习兴趣让学生继续猜时间，这一环节以情境再现的方式教学。

课件轮流出示早上7时、中午12时的钟面情境图让学生猜，每个钟面的时间分别请3个学生来猜，再验证是谁猜对了时间，引导学生复习读写整时时间的方法：分针指向12，时针指向几，就是几时。

紧接着课件出示刚才上课时9时钟面情境图，让学生用两种表示法表示时间，课件并出示：9：00和9时。

二、揭示课题环节

我采用现场课堂生成知识的方式进行教学。

师：现在上课时间已经过去一会了，现在钟面显示的时间是这样，请看屏幕，现在是几时？（课件出示9时5分钟面图）

生1：9时5分

生2：……

师：到底是几时呢？我们先不忙着下结论，这节课，我们就来进一步认识时间。