李丹

有这样一个故事：妈妈要出门，临走前叮嘱四岁的双胞胎孩子在卧室里玩游戏。由于窗户关着，阳光进不来，兄弟俩就商量说："外面阳光多，我们扫一点进来。”于是兄弟两个拿着扫把和簸箕到阳台上去扫阳光，可是等他们把簸箕抬进房间，簸箕里的阳光就没有了。扫了好几次，屋内还是没有阳光。妈妈回来了，看见他们奇怪的举动，就问到："你们在做什么呀？”他们回答说："屋内没有阳光，我们想扫点进来。”妈妈笑着说，"孩子，只要把窗户打开，阳光自然会进来的。”在班级里，学困生如同生活在黑暗的房子里，他们就像故事中的兄弟俩一样渴望阳光，若有人给他们打开心灵的窗户，阳光自然就会照亮他们的心房。

作为教育工作者应怎样给学生打开那扇窗呢？俗话说："知人才能善教，善教才能知人”。造成学生落后有多方面的原因，在他们的身后都有一个不为人知的经历，留有一行迂回曲折的足迹。善于发现和捕捉学困生身上的“闪光点"，帮助他们打开心窗，是全面深入地、辩证地了解并促进其进步的重要途径。

客观上看，学困生身上突出的、显眼的缺点和毛病遮掩了他们身上存在的某些优点和长处，因而极易引起教师和同学们的反面注意。实际生活中，不少教师对学困生形成了一种偏见，一提到学困生，就直接联想到他们身上的缺点和短处，而很少再去考虑他们还有那些优点，更谈不上去努力捕捉他们身上的“闪光点”。其结果只会导致学困生丧失自信心和自尊心，自暴自弃，成为真正意义上的学困生。……