徐忠武

近几年薄弱初中学校一直面临生源质量不高的问题，虽然初中采取就近免试入学政策，但仍存在不少辖区学生到城区学校就读，其中很大一部分学生是是素质较好的学生，生源结构不合理，外来务工子女近50%，学生流动性大，学生水平差异很大。升上九年级的学生，由于他们智力因素、兴趣因素、学习基础因素，使得学生在学习基础、思维能力、升学选择等方面分层更加明显。有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”， 有的学生“吃不好”的现象更加明显，给教师的教和学生的学都带来很大的困难，教学效果难以保证，学生特长难以得到有效培养。

要扭转这种教学的被动局面，使所有学生在各方面都能得到发展，打破传统教学组织模式，做到各层学生兼顾，根据九年级学生的实际差异实施分层走班教学无疑是一种好的做法。实施分层走班教学，就是根据不同学生的基础以及自身的优势和特长，实施组织教学，它能面向全体学生，为学生全面发展创造条件。分层走班教学正视学生在学习上存在个性差异的现实，按照学生的兴趣、能力及学业成绩分班，基础不同的学生在不同班级上课，成绩相近的学生相对集中在一起上课，有利于实施有针对性的教学，使每一位学生都能找到适合自己发展的起点，让每一位学生都得到充分的个性发展。以下是我们九年级分层走班教学的实践与思考。

一、分选并重，合理分班

分层走班教学实施的关键，是要发挥学生的主动性和积极性，让每一位学生找准自己的长处和短处，做自己擅长的事情，这是学生选好学习层次的前提。……