温子奇

21世纪，当代中国小学教育力量参差不齐：从教育理论到教育技能上，从教育的个人行为规范到教育的认知态度上都有着很不相同的认识。

就拿对待教育教学的工作态度来说吧，有比较多的教育工作者认为：对待教育工作我从不怠慢，尽职尽责，我关心爱护每一个学生。因为这样，他们都普遍认为：我工作勤勤恳恳，问心无愧，为什么我不是一个优秀的教育工作者呢？

“从不怠慢，尽职尽责。”那就是一个优秀老师吗？

首先，我们从基础教育教学中老师追逐的教学质量去分析。

因为“不怠慢”，我们很多的老师工作时事事亲力亲为，用自己不断运作的行动告诉学校和家长，班级管理和学科学习事事处处有我，我是学生的大山，我能为学生做任何事。天天如此，不停地在学生身边周旋，小到鸡毛蒜皮，大到为每一个学生的学习和安全保驾护航。一天下来，带着一颗疲惫的身心离开学校，长年累月，不单累了自己，也累了家庭，还累了很多带着美好梦想的孩子。

家长把孩子交给你，对你充满了期盼，孩子追随在你门下授业，为梦想而学习。你却想着把孩子们都照顾得妥妥帖帖，你认为家长们都会感激你，也该感激你。可是，你忘了一个重点，孩子们到你身边是来学本领的，不是来被保护的。

有教育工作者或会立刻反问：我的教学成绩很好啊！成绩上去了，这不好吗？

是的，我不能否定你的成绩，我只想向你的教学行为所产生的教学质量提出质疑。……