梁翠莲

一、让课堂充满朗朗的读书声

学生和文本的对话无疑是阅读活动的主体，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。这种对话需建立在学生正确通读课文的基础上。因此，教师在课堂上要给学生充分阅读的时间，一次次形式要不一样，每一次都要充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生灵活地、多角度地体悟其中动态的，有灵性的东西，与作者、作品中的人物进行心灵交汇，情感交流，体察它们的境遇，感受他们的思想。因此，让学生多层次地读课文，深思知其义，进而将文章内涵、生活经验乃至人生意义融为一体，产生独特而富有创造的感悟，让书真正“活”起来。

二、以图片实物再现情景

在阅读教学中，适时展示图片和实物，显得直观、形象、具体。学生可见可摸，就会集中注意力，投入学习佳境，诠释疑难，化抽象为形象，变模糊为清晰，化简单为具体，理解了深奥的语言文字，领会原文旨意。在学文中展示实物和图片，使学生心中有景、心中有图。图片和实物是教学的工具，是学生思考的载体，是想象的翅膀，借助图片和实物再现情境，在特定的情境中，学生有了思维依托才能展开想象的翅膀，拓宽思维的空间，促进阅读理解。

在教学中充分利用课文中的插图，激发阅读兴趣。低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅助，而语文教材中插图丰富，画面形象、鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。……