张艺

在新课程的背景下，新课改要求课堂教学具有“引导性”即学生先学，然后老师再教，俗称“先学后教，当堂训练”。那么，我们如何才能做正确把握教学中的“先学后教”呢？针对这一点，我们要科学地引导，这里的先学不只是把书看一遍，而是要抓住关键，起到真正的学。对此，我谈点粗浅的认识。

在应试教育的影响下，学生往往会被视为接受知识的容器，是处于被动从属的地位，主观能动性得不到发挥，学生因此会产生厌学的情绪，教学效益常常是事倍功半，效益低下。那么，怎样才能促使学生从被动学习变为主动学习呢？我想：当教师的必须解放思想，更新观念，课前设计好预习目标，让学生有目的的学习，学会提出问题。以此激发学生学习的积极性，做到有的放矢，放而不乱，是最大限度地发掘学生学习的内驱力，使学生在迫切需要之下学习，从而提高他们的学习效益和效率。要实现这样一个教学目标，应注重以下三个方面。

一、引导学习探索，善于引导学生观察、比较，发展其思维能力

在数学课堂教学中，教师不能牵着学生的鼻子朝自己指定的方向去寻找答案，而应放心让学生在充分思考的基础上，对其结果作出大胆的回答，并引发学生强烈的求知欲望和需求，再引导他们去探索，从而提出问题和解决问题，促进思维的发展。

如在帮助学生建立分数概念时，先让学生自己去观察实物、图片、线段图等，通过动手操作，然后总结出分数的意义。……