[摘 要：育教研组的工作是整个德育管理不可或缺的一部分，当新班主任踏上岗位的那一天，德育教研组就责无旁贷地需要对他们的工作与行为加强管理、改革方式方法、做出指导。本文从新班主任的管理水平、管理手段以及沟通能力较弱考虑，有针对性地通过专人引领：师徒结对、同事多助、同龄切磋、加强沟通能力等方面入手，希望德育教研组能群策群力，帮助他们尽快适应班级管理工作。

关键词：新班主任；德育教研组；引领]

以新形势下学校德育工作的创新与实践要求来说，农村学校教师对学生的德育培养还有一定的不足。教师个人威信与魅力占据大半，学校层面虽然会开展一些德育培养方面的活动，但这种模式对于近几年新出道的年轻一代班主任却远远不够用。当代的年轻班主任有文化有底蘊，唯一缺的就是作为灵魂沟通的班主任，所必须具备的以培养学生的思想品德为目的德育能力。毕竟，当代的学生与家长都已蜕变。

很多新班主任在接任班级时，经常发生这样的情况，班级学生看似活泼有趣、充满热情，老师能和他们打成一片，但实际班级纪律难以驾驭，学习习惯无从培养，不管是从课外生生之间的交流互动、游玩休息，还是课堂学习纪律与书写作业习惯……该落实的重要习惯，基本处于束手无策状态！所以，个人认为，这三个方面是德育教研组目前面临的最严峻的矛盾。

1.新班主任的德育水平与育人理念之间“同新试点”的矛盾

首先，解释一下“同新试点”：新教师站上教学岗位就做了班主任，视为“新班主任”，德育方式已随着时代的变迁有了新的理念，此为“新理念”，两者同时进入教育第一线，只能“试点”，合称为“同新试点”。

当代的新班主任，因为年代的不同，科技的进步，导致思想普遍前卫，自我意识强烈，与学生相处，自认为有一套，遇到问题不愿请教前辈，更不愿与同行沟通。而德育新理念崇尚要以学生为主体，以教师为主导……促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养身心全面发展的学生。这样一来，新班主任受到管理水平尚未成熟且必须照顾学生健康心理发展等局限，势必造成把握不到位，浮躁气急，无从下手等现象的发生。

2.新班主任的德育能力与新一代学生之间“较难调和”的矛盾

新一代学生较之以前，更为聪明，更为顽皮，也更为掌控不住。年轻的班主任们往往满腔热情地准备在这个岗位大展宏图时，一盆盆凉水却不经意间直达脑门。这位同学上课不进教室，那位同学课堂上直打滚，还有这两位打得不可开交……每天忙于处理班中这些杂事就够他们受的，因此好多新班主任一年下来就遍体鳞伤，发誓再也不要做班主任了。

3.新班主任的沟通能力与家校合作之间“日益激化”的矛盾

家庭教育本是学校教育的外延，有了家长的配合，学生的进步显而易见。可惜很多新班主任刚刚踏上社会，与家长的沟通存在一定的难度，一个不小心就“犯冲”，引起家校矛盾，限制了对学生的德育培养。

因此，新班主任在初踏岗位时，能不能少经受一些磨难，尽快以最好的姿态面对学生，使其尽快树威，提高德育能力，并能最大限度地与家长紧密合作，共同促进学生思想净化、道德高尚、热爱学习……是德育教研组必须不断研究改进的重要思路。

一、树威：专人引领，渐入角色

新班主任虽比较稚嫩，但可塑性很强，德育教研组的重心必须建立在培养他们如何在学生面前树立威信，从而达到“亲其师则信其道”的功能。

二、师徒结对：东施效颦，紧跟步伐

首先，教研组需要有针对性地帮助新班主任寻找师傅，师傅的德育方式，一定要认真学，踏实跟，这本就是一个师徒相长的过程。

当然，徒弟需要学的东西远远超过师傅，要学会主动，学会摒除难为情，最初的几年，要真正做到东施效颦，紧跟步伐。真诚地恳请师傅真心实意把自己的一切，毫无保留地传授给自己。相信师徒在德育这块乐土中会获得双赢，走向共生。

三、同事多助：追逐模范，学习到位

其次，教研组需要尽力创立起一个团结奋进的合作团队。佐藤学博士说过，同事间应建立良好的“同僚性”，相互学习，相互关心，对学生的学习进行深刻的反思。同事之间只有建立亲密的关心与信赖，时常开展评价与交流，才能产生巨大力量，这样个人的才智才能得以发挥，才能获得全面自由的发展，单干是没有生命力的。

所以，作为新班主任，师傅不可能时时在身边指点，因此多向身边同事请教，诚恳而虚心地接受同事的批评和鼓励，追逐模范的脚步，这样才能进步神速，跟上集体步伐，德育水平得以尽快发挥。

苏联教育家马卡连柯说过：如果没有团结一致的教师集体，那么所谓正常的教育工作是很难想象的。一所学校如果产生了老愿带轻、轻能受教的教师队伍，那么提高全体班主任的德育水平，带好每一个班级，办好这所学校，就打好了最有底气的根基。

四、同龄切磋：你追我赶，敢于突破

最后，教研组更应该在同为新班主任的小团队之间加强管理。苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体。而同龄人之间更能激发出一种既带点嫉妒又充满互勉的竞争场面。每个新班主任都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己，改造自己，最终敢于突破自我，创造自我独特管理手段。

在这个小团队中，每个新班主任的工作态度、能力、效益……通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。同时，稍落后的新班主任们也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到紧跟速学，共同提高。

当然，这样的小团队建设，还有一点点小技术，就是同阶段共起步之间那种微妙的竞争意识被激活。教研组只要把握到位、创造机会、允许发挥、实施鼓励以及奖励……一定会喷发出一股浓浓地上进之烟。

五、沟通：顶住压力，积极主动

家校合作中，沟通是很重要的手段，直接影响家校工作的效果。但在实际工作中，新班主任与家长在沟通中常常产生一定的摩擦，他们不知道怎样抓住时机，在交谈中如何捕捉家长的心声……总而言之，许多新班主任普遍认为与家长沟通有很大压力，甚至一些新班主任采取“能躲则躲”的方式，逃避与家长的沟通，从而失去许多家校合作共赢的契机，对自己的德育工作损失很大。

因此，教研组应该想办法开设一些讲座或者集体讨论沟通方式等，打开新班主任的心结，促使他们顶住压力，积极做好家校工作。

德育教研组是教育工作不可或缺的一部分，当德育这块乐土上出现了问题，就需要我们的德育工作者努力加强管理，改革方式方法，让我们的德育之花永葆青春。

参考文献

[1]李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社，2006.

[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社，2004.

[3]陈桂生.学校管理实话[M].华东师范入学出版社，2004.

作者简介

任国云（1977—），女，汉，海盐人，中级教师，本科，研究方向：德育。