张县菊

1.研究背景

当前中学英语阅读教学中存在如下问题：一是很多教师依然采用传统的教学方法，大大地扼杀了学生学习英语的兴趣。二是有的教师把阅读教学当成语言知识课，这严重影响了高中学生阅读能力的培养。三是阅读材料比较单一，学生的阅读兴趣不能持久。建立适应新教材教学需要、促进师生共同发展的阅读教学模式，把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心，教师在教学活动中充当引导者、组织者和帮助者的角色；体现学生主体地位，培养学生自主学习的能力，以学生为中心，因此提出了本课题基于“思维导图和微信”的高中英语阅读翻转课堂教学模式的研究。

2.理论依据

（1）图示理论

1932心理学家Bartlett首次提出了图式理论。他认为图式是大脑中对过去经验或感应的动态组织或结构，是指在人们在认识新事物时，大脑中的先前知识及结构对新信息所起的作用并吸收的过程。即为了便于信息存储和提取，人们在对新事物进行表征时，将新旧信息有机地组织起来表征，是构成相互关联的完整的信息系统。

（2）建构主义理论

建构主义更强调学习者的主观认识，而且更加重视建立有利于学习者主动探索知识的情境。建构主义者认为，虽然世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义是由个人决定的，人们是以自己的经验为基础来建构或解动建构才能获得。

（3）自主学习理论

杜威等提出的“做中学”的自主学习的相关理论尤其强调学生在学习中的主体性，强调学习者应该自主调控自己的学习并通过质疑、探究、分析和实践等方法积极主动地参与学习（转引自余文森， 2001）。……