薛桂芳

习作是小学语文教学中较为关键，却也较难的一项内容。尤其是中低年级的小学生，刚刚接触习作，认知水平较弱，语言组织能力有待提高，因此会感觉到十分头疼。同时，对于小学语文教师而言，习作的指导和批改也是难度大，效率低的一项工作。然而，在互联网越来越普及的今天，如果能够借助互联网的力量，则能够为小学习作教学开辟一个更广阔的天地。

一、互联网为小学生习作教学带来的契机

互联网涵盖万千，能够为学生提供丰富的习作素材，也能够拓展学生的习作形式，使习作不仅仅局限于写在纸上，更能够发表在网上，因此为习作教学带来了一定的契机。

1.丰富了学生的习作素材

小学生的人生阅历不足，语言积累匮乏，无论写人，还是叙事，都缺乏素材。俗语有云，“巧妇难为无米之炊”，没有习作素材，学生自然无法写出優秀的作文。而在互联网时代，收集习作素材更为便捷，学生可以通过网络来浏览、搜集和掌握大量的习作素材，观看社会热点报道，了解时事，学习最新的语言和词汇，这些素材逐渐积累，便会由量变引发质变，使学生的习作水平上升一个层次。

2.拓展了学生的习作形式

当前，小学生的习作形式一般都是由教师布置作文的题目或者主题，学生将其写在作文簿上，或者是考试时根据主题写在试卷上。而利用互联网，则能够拓展学生习作的形式，学生可以将习作发表到网络上，这一形式新颖有趣，能够大大激发小学生的习作热情。……