苏裕业

一、问题的提出

基于研究目的不同，国内外学者对校本课程和学校课程的概念有着很多解读。一般观点认为，广义的校本课程指学校实施的全部课程，既包括国家课程、地方课程，也包括学校自己开发的课程；狭义的校本课程专指学校自己开发的课程，即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发出适合本校实际、具有本校特点的课程。“校本课程”有时也称“学校课程”，本文采用校本课程的狭义定义，并对“学校课程”与“校本课程”的概念不加区分。

实施课程改革的10多年问，已经逐渐形成国家、地方、学校的三级课程理念和体系，教师的课程意识得到增强，课程开发能力也得到一定程度的提升。各地虽然在校本课程的开发中取得了一些成绩，仍然存在很多问题。本文以一所贺州市农村高中的数学校本课程为个案研究对象，旨在总结校本课程开发与实施的经验、探究数学学科校本课程的开发规律，以及为学校课程建设提供借鉴。

二.课程设计

根据教育部2003年3月颁布《普通高中课程方案（实验）》中的要求，校本课程的开发实施属于选修II范围，即学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，供学生选择。选修I的学分选择区间为6—18个。

本文个案研究的学校是一所农村高中，比较重视校本课程的开发实施，该校于2009年以教代会的形式讨论并制订了《校本课程开发实施规划方案》，对指导思想、组织领导、基本原则、总体目标、课程结构、课程开发、保障措施等具体内容进行了阐述。……