何洁

曾几何时，在教师备课中出现了“学情分析”这一环节，“学情分析”指教师对执教对象——学生的情况分析，教师在备课时必须要考虑学生的基础，而且是从三维来进行分析，既考虑到学生获得知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感态度价值观。学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，重视了学情分析，事半功倍。

一、优化教学设计的必要前提

学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教学目标；学情分析是教学内容分析的依据，沒有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢，因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点；学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演，因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、都很难以落实。

在备课的过程中，老师们往往比较重视教材的分析、课件的准备等，这些固然也需要，但如果要使备课真正为提高课堂教学的效益服务，就必须要加强对学生基础情况的分析，真正做到以学生发展为本，因材施教。

二、课上师生互动的有效保障

（一）年龄特点

不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同，这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。……