何洁

曾几何时，在教师备课中出现了“学情分析”这一环节，“学情分析”指教师对执教对象——学生的情况分析，教师在备课时必须要考虑学生的基础，而且是从三维来进行分析，既考虑到学生获得知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感态度价值观。学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，重视了学情分析，事半功倍。

一、优化教学设计的必要前提

学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教学目标；学情分析是教学内容分析的依据，沒有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢，因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点；学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演，因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、都很难以落实。

在备课的过程中，老师们往往比较重视教材的分析、课件的准备等，这些固然也需要，但如果要使备课真正为提高课堂教学的效益服务，就必须要加强对学生基础情况的分析，真正做到以学生发展为本，因材施教。

二、课上师生互动的有效保障

（一）年龄特点

不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同，这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。不同年龄学生的感兴趣的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

（二）已有知识

对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？相关的知识学生掌握得如何？相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样？针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元检测、摸底考查、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

学生的知识能力水平是学生达成目标的基础，教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构，符合教学原理。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用，教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，教学设计要从分析学生的起点能力入手。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。

（三）学习能力

分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何，据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，采取变通灵活的教学策略。

课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，是一个充满生机、活力的过程。我们在备课时不仅要备教材备自己，更重要的是要备学生，了解学生的基础状况、思维状况，更好地在教学中把活动的舞台交给学生、把活动的时间交给学生、把活动的自主权交给学生，更好地尊重学生个体的独特体验，更好地有目的地引领学生探究，使学生探索的兴趣得到弘扬，探索的思维得到启迪。学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，因此教师要重视了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围。我们进行英语教学设计时，应当以学生为依据，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。

（四）学习风格

一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。

下面是另一位老师的学情分析，这一学情分析是不是更加深入、更加全面呢？

我所教学的是六（2）班数学，本班共有学生49人，其中男生29人，女生20人。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格，其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学帮助，作业不愿动脑筋，抄袭同学的答案等。由于留守儿童比例较大，学生的生活习惯，行为习惯很不好，学习情绪不稳定，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在。

作为学科教师，针对本班以上现状，必须积极采取措施改变落后状态，切实提高学生的学习积极性，努力提高学生的学习成绩。在这一学情分析示例中，就学生的知识基础、年龄特点、心理特征、能力状况和知识经验等方面进行了实事求是的分析，即学生对新学的知识理解不很深刻，数形结合思想领悟不够，画图的能力不强，学生好动、粗心等特征。有针对性地了解学情，有利于教师选择恰当的教学方法，优化课堂结构，顺利实施课堂教学，较好地达成教学目标。

备课，是教师重要的基本功。信息时代教师获取信息的途径很多，好的教案层出不穷，要使好的教案变成好课，一定需要研究学情分析。备课是一门艺术，学情分析更是艺术中的艺术，需要我们继续去探索。