吴竟成

新课程改革的主旋律是培养学生创新精神和实践能力。随着课改工作的推进，数学课堂教学活动发生革命性的转变，学生的学习方式由被动转变为主动。在课堂活动中既提高了学生自主探究、自主发现、自主创新与解决问题的能力，又点燃了学生思维的火花。在课堂上如何引导学生经历数学问题的发现过程，才能使数学问题的产生变得自然、有趣，从而激发了学生的学习兴趣，引发他们积极思考。如何让数学课堂活动散发“魅力”呢？在教学实践中，我发现问题导学是一种行之有效的重要途径。

“问题导学”的课堂活动是指以问题来引领学生自学，以问题来引领学生探究，以问题来引领学生合作。问题可以由教师提出，也可以让学生自已来发现。当学生所提出的问题无法接近新知识的发展区时，此时老师把问题的提出立足于对学生学习的引领之上，构建绿色生态型课堂，避免了学生面对新课预习时的茫然与无措，避免因零问碎答而导致认识的肤浅与思绪的紊乱，帮助学生在引领中走近新知， 帮助学生在引领中探究并发现新知。问题导学为学生解决学习什么知识，怎么学，学多深，学多宽等一连串的学习问题，让学生在问题的驱动下，把握问题的解决，注重问题的解决，然后让学生顺利抵达新知领域。

一、问题导学是打开学生智慧门的“金钥匙”

问题导学是放飞学生思维与想象的“金钥匙”。问题的出现使学生产生了一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是学习的动力，一种创新的因素，因此教师要精心设计问题导学，给学生一泓创新的清泉。……