王培元

写作背景：我校于2007年4月配置的远程教育模式二（卫星接收系统），从安装之日起下载、接收、整理各类教学资源，并利用一台计算机主机和一台34寸电视机组成一个简易的多媒体教室，学生由于从没见过这些玩意儿，兴趣特浓。老师们也开始尝试用课件给学生授课。

一、用极度的耐心，从基础的基础开始萌芽

根据前些年担任小学三、四、五年级学生的信息技术课老师的经历里，了解到这些孩子95%来自大山里，有几个同学随着父母去外地读了几年，回到我们这里来继续读书。于是成了我们学生学习信息技术的“小老师”，也成了老师的助手。

案例：四年级第一堂信息技术课《中外名言——认识Word窗口》，同学们走进“多媒体”教室，依然高兴着、欢呼着。当老师说：“从今天开始你们也学着运用计算机来做些事情……”话刚说完，学生中炸开了锅：“老师，什么是信息技術啊？什么是计算机啊？和我玩的这个算数字的计算机一样有趣吗？……”

反思：其实这些内容光讲授，学生不去实践的话，也许只是坐了一趟“飞机”。到底该如何去把理论和实践进行分配与结合，课堂又不乏空洞、枯燥我想这是长期的探究过程。

二、抓住练习机会让课堂不再空洞

笔者前面介绍过，模式二的农村学校没有可供学生练习的计算机，有且只有一台教师机，该怎么去实践呢？利用“小助手”的一双小手来带动几十只手。首先把他们分成几个小组，每一组找一个“小助手”来担任组长，共同练习，这样比一个一个的练习节省时间多了，而且更容易掌握。