蔡陆川

一、问题的提出

当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。用语言获取信息、处理信息、整合加工信息的能力和用英语思维的能力，是外语运用的基本要求，但都离不开词汇的积累和内化这一前提。只有通过大量的、不断的语言输入，才能较充分地理解语言内容，感知语言结构，进而形成词汇的积累和内化。在有需要时，内化了的大量词汇就会被激活并外化为自然顺畅的语言输出，否则就是生搬硬套，词不达意，或鹦鹉学舌，缺乏自然、流畅和准确性。我们都知道，词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法交流。一般地说，学生掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。

另外，《标准》中指出，词汇教学的任务是：不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法，培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力，培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。

然而，笔者教过多年的教学实践发现高中英语语法项目尤其是重点语法知识不多，教与学的针对性较强，效果较明显；阅读能力也可以通过方法技巧指导加上材料的精选再加学生的常规和强化练习来提高；而词汇条目非常多，同时重复率较低，教与学的难度较大，尤其是高考中高分值的阅读理解和完形填空部分，词汇掌握情况直接影响了得分。……